基于问题驱动的小学语文阅读教学实践探析

    杨春霞

    在小学语文阅读教学课堂中，问题的合理引入能激活学生的语文思维，构建完整的知识探索路径，提升学生的语文知识应用能力，避免学生陷入学习困境。教学应立足激发学生学习兴趣，深入分析问题驱动在小学语文阅读课堂中的应用要点，引导学生主动发现问题、解决问题，提升语文学习能力；同时，结合学生实际学习状况动态调整教学方案，指导学生自主探究语文知识，充分发挥问题驱动在小学语文阅读教学中的育人价值。

    一、基于问题驱动的小学语文阅读教学实践优势

    在新课改引领下，小学语文教师需紧跟时代步伐，积极革新教学方法，从关注课堂教学进程转向关注学生学习状态，引导学生主动发现问题、提出问题、解决问题。小学语文课程兼具一定的逻辑性与抽象性，若教学方式不当，易使学生产生抵触情绪。问题驱动学习是一种凸显学生主体性的教学模式，核心在于引导学生在发现、分析和解决问题的过程中，激发学习动力与求知欲。将问题驱动法融入教学，能帮助学生更好地感悟语文思想、迸发思维火花，有效改善当前语文阅读教学现状，增强问题驱动教学在小学语文课堂中的实践成效。

    二、基于问题驱动的小学语文阅读教学实践策略

    （一）创建良好教学氛围

    新课改背景下，构建高效语文阅读课堂需从营造良好教学氛围入手。教师要反思传统教学模式的弊端，避免限制学生的思考意识与思维能力发展；深入挖掘教材内涵，借助信息技术的育人优势，收集整理与教学内容相关的素材，创新问题驱动实施形式，让学生在轻松融洽的氛围中集中注意力，减少溜号等不良学习行为。同时，教师需转变传统教学观念，充分融入学生的思维意识，契合新课改的教学要求。例如，讲解《北京的春节》时，教学目标是让学生有感情地诵读文章，了解老悟、 段落分析等综合能力。以《卖火柴的小女孩》为例，该文本的语文要素包括初步感知童话想象手法、体会人物情感变化等。教师可围绕文本思想与语文要素设计逐层递进的问题“文中有哪些语句描写了小女孩的寒冷？你们从这些句子中感受到了什么”，引导学生关注细节描写，通过“寒冷”的具象感受体会小女孩的悲惨处境；接着结合人物情感变化设计问题“小女孩每次点燃火柴看到的现象是什么？ 这些现象的变化能反映出她怎样的内心情感”，引导学生梳理文章段落结构，深入理解小女孩对食物、温暖的向往，体会其苦难经历；最后设计问题“作者为什么要多次描写小女孩点燃火柴看到的幻想？这些幻想描写对文章思想表达有怎样的影响”，驱动学生探讨童话的艺术特色，理解幻象与现实的反差， 进而凸显小女孩的悲惨命运。这种问题驱动教学法，既能让学生深度领悟《卖火柴的小女孩》的思想情感，又能在分析问题的过程中掌握梳理段落结构、体会写作手法等综合技能，为后续语文学习奠定坚实基础，培养学生的阅读能力与综合素养。

    三、结语

    综上所述，新时期教育改革背景下，教师应高度重视问题驱动法在小学语文阅读教学中的应用价值，通过科学设计问题、优化实施路径，以问题驱动细化阅读教学内容、搭建探究桥梁，引导学生深度探索语文知识、主动解读文本内涵；精心构建问题情境、合理导入探究性问题，有效培养学生的语文知识应用能力与自主探究能力，充分挖掘学生的语文潜能与思维活力，持续强化学生的学习兴趣与内在欲望，开创小学语文阅读教育生动鲜活、高效优质的新局面。借助问题驱动法，切实提升课堂教学质量与学生学习效率，助力学生语文学科核心素养的全面、可持续发展，为学生的终身学习与成长奠定坚实基础。

    （作者单位：山东省济宁市汶上县康驿镇宋庄小学）北京春节的风俗习惯，感受节日的喜庆热闹，积累优美词句，培养语感。教师可设计问题“你们家乡过节的风俗都有哪些呢”，引导学生仿照文章分享家乡习俗，在对比中深化理解，培育热爱生活、珍视传统文化的情感；同时，利用多媒体播放春节吃饺子、贴春联、放鞭炮、逛庙会等视频资料，还原节日场景。在这样轻松愉悦的氛围中，学生能更主动地探索语文新知，唤起内在学习热情，大幅提升课堂教学效率与知识吸收效果。

    （二）设计层次问题链

    开展阅读教学时，教师需设计具有层次性的问题链，引导学生挖掘文本德育内涵，推动学生从“表面阅读”向“深度阅读”进阶，在思考分析中深化对文本思想的理解，培养批判性思维与道德判断能力。传统阅读教学常以标准答案为导向，不利于学生思维发展；而问题驱动法以开放性问题为抓手，鼓励学生结合文本细节与自身经验发表见解，在思维碰撞中实现认知升华。以《守株待兔》为例，授课时可设计问题链：“农夫为什么会天天守在树桩旁？”“如果农夫一直守着树桩不去耕种，会发生什么样的事情？”“在生活中遇到想走捷径的情况，应当怎样去做呢？”通过这一系列层层递进的问题，引导学生精准找出文章关键语句，深刻理解侥幸心理的危害与“不劳而获”的不可行性，将文本启示与现实生活紧密关联，形成个性化、深刻化的认知。教师实施问题驱动法时，需紧扣文本思想核心与语文要素，使问题与语言运用、思维发展、情感体悟深度融合，凸显文本的思想内涵与育人价值，让学生在解决问题的过程中系统性提升阅读分析能力、语言表达能力，学会有理有据地表达观点，激发主动学习、自主探究的意识，切实增强育人效果。

    （三）紧扣文本思想核心

    为提升问题驱动法的实施效果，小学语文阅读教学需紧扣文本思想核心，将问题与语文要素深度结合，激发学生探索兴趣，引导学生主动研读文章。在帮助学生掌握文本思想内涵、积累语文知识的同时，锻炼情感体