教育家精神融入新时代高校师范生培养路径探究
谢春芹 孟迎新 王莉 许晓莉 谢传荣
在新时代背景下，教育事业的发展对师范生培养提出了更高标准。教育家精神作为教育领域的宝贵财富，蕴含着丰富的教育理念、教育智慧与教育情怀，对师范生成长为优秀教育工作者具有关键引领作用。然而，当前高校师范生培养过程中仍存在一些问题，如培养目标与教育实际需求存在落差、师范生教育情怀培育不足、部分师范生的实践能力有待提升、师资队伍建设有待加强等。将教育家精神融入师范生培养，有助于破解这些难题，提升师范生培养质量，为教育事业注入全新活力。
一、当前师范生培养存在的问题
（一）培养目标与教育实际需求存在落差
部分高校在设定师范生培养目标时，过度聚焦理论知识输送，忽视了实践能力与创新精神的培育。随着教育改革的持续深入，社会对教师综合素质的要求不断提高，教师不仅需要扎实的专业知识，还需具备出色的实践技能、创新本领与教育热忱。部分高校的培养目标未能及时跟上教育改革步伐，导致师范生毕业时难以适应实际教育工作要求。
（二）对师范生的教育情怀培养不足
在师范生培养过程中，教育情怀培养往往被忽视。部分师范生报考师范专业并非源于对教育事业的热爱，而是基于就业等现实考量；课程设置与教学实施中对教育情怀培养的重视不足，导致师范生对教育事业的认同感与责任感较为薄弱。教育实习等实践环节也存在诸多问题，如实习时间偏短、内容形式单一等，使师范生难以在实习中真正体悟教育工作的乐趣与意义，进一步影响了教育情怀的塑造。
（三）部分师范生的实践能力有待提高
实践能力是师范生未来开展教育工作的重要保障，但部分高校在师范生实践能力培养方面存在明显不足。一方面，实践教学资源相对稀缺，如教育实习基地数量不足、实习设备陈旧落后等，直接影响实践教学质量；另一方面，实践教学环节设计缺乏合理性、系统性与针对性，教育实习多集中在毕业前一段时间，未能与理论教学有机结合，导致师范生难以将所学理论知识运用到实际教学中。
（四）师资队伍建设有待加强
当前，部分高校师范生培养师资队伍建设存在短板：部分教师缺乏教育实践经验，对教育实际需求把握不够深入，教学中难以实现理论与实践的有机结合；部分教师教育教学方法陈旧，缺乏创新理念与实践能力，难以激发师范生的学习热情与创新动力。
二、案例分析
青岛大学在将教育家精神融入新时代高校师范生培养的实践中，首创《乡村教育概论》课程体系，厚植师范生乡土情怀。由马勇军教授带领的团队，针对公费师范生与普通师范生培养同质化、乡村教育素养缺位的问题，自2016年起便探索乡村教育特色化培养路径。2021年，该校将“乡村教育概论”设为公费师范生必修科目，填补了国内师范教育相关领域的空白；随后联合省内多所高校共同研发，于2024年推出国内首部师范类乡村教育教材。该课程依托对山东省17地市乡村教师的调研成果，融入真实案例梳理与情境模拟教学，并安排学生进入乡村学校实习，进一步深化了师范生“教育扶贫”的使命担当与“乡土情怀”的价值认同。
三、教育家精神融入师范生培养的路径
（一）构建融入教育家精神的课程体系
在专业课程教学中，教师可结合课程内容，融入教育家的相关学说与教育主张，引导师范生运用教育家精神分析和解决教育教学实际问题。例如，在教育学课程中，阐释陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育思想，引导师范生体悟教育与实践结合的重要性；在心理学课程中，引入陈鹤琴“活教育”思想下的儿童心理发展学说，帮助师范生更深入地把握学生心理特征。同时，在课程体系设置中，适当提高实践教学课程占比，将教育见习、教育实习、微格教学、教育调研等纳入实践教学范畴，为师范生提供更多实践机会。
（二）强化融入教育家精神的实践环节
优化教育实习管理、提升实习质量，对提高师范生实践能力、培育教育情怀具有重要意义。高校应搭建稳固的教育实习平台，与中小学建立长期合作关系，为师范生提供充足的实习岗位；科学安排实习时间与内容，让教育实习贯穿师范生培养全过程，使师范生在不同阶段都能获得针对性的实践锻炼。此外，可引导师范生深入社区、农村等区域开展教育志愿服务，如志愿授课、科普讲解、心理疏导等，让师范生在服务中深入了解社会对教育的需求，增强对教育事业的认同感与责任感，同时将所学知识技能转化为实践能力。
（三）营造融入教育家精神的校园文化
高校可定期开展蕴含教育家精神元素的讲座、报告会、演讲比赛、征文活动等，邀请教育专家、模范教师向师范生分享教育家的事迹与精神内核，激发师范生对教育事业的热情与追求。通过这些活动，营造浓厚的教育家精神氛围，让师范生在潜移默化中体悟教育家精神的魅力。同时，利用校园广播、校报、校园网、宣传栏等媒体平台，宣传教育家精神及师范生的成长历程与教育成果，进一步强化校园文化的育人功能。
（四）加强融入教育家精神的师资队伍建设
教师是师范生培养的直接引导者，其自身的教育家精神素养与育人能力直接关系到师范生培养质量。高校应加大对教师的教育家精神培训力度，通过专题讲座、专题研讨会、中小学实地考察、教学观摩、名师结对帮扶等活动，推动教师深入探究教育家精神的丰富内涵与时代价值，提升教师的教育情怀、责任意识与育人能力；同时，支持教师开展教育教学改革与研究，鼓励教师探索适配新时代师范生培养的教学模式与方法，将教育家精神有机融入课堂教学与实践指导全过程，以教师的言传身教影响和带动师范生。
综上所述，将教育家精神深度融入新时代高校师范生培养全过程，对培育高素质专业化教师队伍、推动教育事业高质量发展具有重要意义。通过构建融入教育家精神的课程体系、强化实践育人环节、营造良好校园文化氛围、加强师资队伍建设等关键举措，能够有效提升师范生的教育情怀、专业素养、实践能力与创新动力，为教育领域培育更多德智体美劳全面发展的优秀人才。教育家精神融入师范生培养是一项复杂的系统工程，需要政府、高校、中小学、社会等多方协同发力，进一步强化政策支持、资源保障与合作交流，持续完善融入路径与方法，推动教育家精神深度渗透到师范生培养的各个环节，为教育事业的蓬勃发展注入持久动力。
（作者单位：菏泽学院。课题项目：菏泽学院2024年度教学改革研究项目“教育家精神融入新时代高校师范生培养路径探究”〈课题编号：JG202427〉）