强化美育教师队伍建设推进学校美育浸润行动

    苏兰  苏春

    《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》指出，要“推进学校美育浸润行动”。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。美育教师是建设高质量教育体系，实现以美育人、以美化人、以美培元，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的人才保障。因此，强化美育教师队伍建设，进而更好地推进学校美育浸润行动，已成为当前学校教育改革创新的重要任务。

    其一，树立“大美育”名师工作室建设新理念，为推进学校美育浸润行动提供协作化专业引领。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）指出，“成立全国高校和中小学美育教学指导委员会，培育一批学校美育优秀教学成果和名师工作室。”美育名师是有影响力的专业人才，建立“大美育”名师工作室，核心是将美育名师与多学科或领域的骨干教师、社会文化团体的艺术工作者、民间艺人等力量整合起来，共同组成集教学、研究、培训于一体的教研共同体。通过共同体内的学术交流、经验借鉴与资源共享，能够有效提升美育教师队伍的教学水平与可持续发展能力；同时，积极发挥美育名师的学术引领力，可带动一批青年美育教师快速成长，使美育工作室成为培养美育教师的摇篮和美育教育研究的重要基地，从而为推进学校美育浸润行动提供坚实的协作化专业引领。

    其二，搭建“互联网 +教育”美育教师研修平台，为推进学校美育浸润行动创设数智化育人环境。信息技术的快速发展为美育教师的终身学习与可持续发展提供了支持，生成式人工智能更赋予了美育广阔的探索空间。然而，科技不是终点，而是通向审美判断与人文思考的桥梁。学校应当充分利用“互联网+教育”，运用学堂在线、智慧树等网络平台，搭建高水平美育教师课程共享和美育师资网络共享联盟，促进数智化育人环境与专业发展的有机融合。此外，在教学实践中，教师需积极整合与利用海量网络教学资源，充分借助数智化技术构建线上线下融合的多样化教学路径，有效突破传统课堂的时空限制，以生动、交互的形式丰富教学内容与呈现方式。

    其三，构建“理实融通”的美育教师内容谱系，为推进学校美育浸润行动提供多样化资源供给。美育工作的开展，从来不仅限于理论知识的传授，更核心的在于多样化的审美实践——只有让学生亲身体验与创造各类艺术与审美实践活动，在沉浸体验中激发自身潜能，才能真正塑造其高雅的审美情趣与审美能力。基于此，需要加快构建“理实融通”的美育教师内容谱系。该谱系应涵盖审美感知力、文化理解力、艺术创造力、教学转化力四大核心维度，形成“理论孵化实践—实践反哺理论—循环迭代升级”的生态化发展模式，最终指向美育教师“知行合一”的专业境界。在实践层面，美育教师还应建立常态化艺术展演机制，大力推广合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践工作坊、博物馆及非遗展示传习场所体验学习等多元实践活动，在丰富的实践中实现立美育人、推进文化传承、增强服务社会能力的目标，为推进学校美育浸润行动提供充足的多样化资源供给。

    其四，健全多元化美育教师评价激励机制，为推进学校美育浸润行动注入可持续发展动能。当前，部分地区和学校仍存在美育教师考核标准单一、激励机制不足等问题，导致教师专业发展动力受限。因此，学校需要健全以美育实践成效为导向的多元评价体系，将美育课程开发、艺术活动指导、跨学科融合教学成果等纳入考核范畴；同时，设立美育专项奖励基金，对在乡村美育帮扶、美育文化传承、学生美育素养提升等领域表现突出的美育教师予以表彰。通过科学评价与正向激励相结合，激发美育教师的内生动力，为浸润行动提供持久动力。

    其五，深化城乡美育教师协同发展机制，为推进学校美育浸润行动筑牢均衡化人才根基。针对美育师资分布不均、乡村教师专业能力薄弱等问题，《意见》强调，“各地要加强乡村学校美育教师培养”“建立校际教师共享和城乡学校‘手拉手’帮扶机制”。通过建立“强校带弱校”“城市助乡村”的协同机制。为此，需通过建立“强校带弱校”“城市助乡村”的协同发展机制，进一步缩小城乡差距和校际差距，促进美育教师队伍均衡发展。具体而言，可通过县域内教师轮岗交流、跨区域名师送教下乡、城乡美育教研共同体建设等形式，推动优质美育师资下沉基层；通过高校艺术院系与基层学校结对共建，定期组织师生赴乡村开展美育支教与田野采风活动，促进美育理论与乡土文化实践深度融合。

    培养全面发展的“大先生”以服务国家现代化建设，既是中国现代教育的宗旨之一，又是美育事业一以贯之的重要任务。美育教师是现代美育得以落地生根的重要因素，也是我国美育传统得以传承的基本保障。通过形成“专业引领—技术赋能—理实融通—评价优化—师资协同”的完整闭环，可为全面加强和改进新时代学校美育提供有力支持。

    （作者单位：江西师范大学；南昌师范学院。 【基金项目】2022年江西省社会科学规划一般项目 〈编号：22JY07〉；2022年度江西省高校人文社会科学重点研究基地项目〈编号：JD22057〉 ）