军士《实用英语》课程思政建设的困境与优化路径
张东京
军士教育中的《实用英语》课程作为一门语言课程，不仅培养学员的英语自我表达能力和跨文化交际能力，还担负着对学员进行思想价值引领的重要任务。在军士《实用英语》教学中深度实施课程思政意义重大，但当前英语课程思政建设仍存在诸多待改进之处，需结合军士培养特点精准破解。
一、军士《实用英语》课程思政面临的困境
一是英语教材思政元素不足。传统教材大多侧重专业性与英语表达的原汁原味，涉及中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的教学材料匮乏；教材内容与学员的军人身份、机务岗位联系不够紧密，且思政元素呈现“广而散”的特点，教员准确把握教材中思政内涵的难度较大。二是思政元素融入缺乏自然性。将思政元素之“盐”无痕融入语言教学之“汤”，实现“营养与美味”的有机统一，这仍存在一定挑战。具体表现为教员教学方法缺乏创新、教学平台单一，部分教员仍以传统线下课堂为主要教学阵地，忽视了线上教学平台在第二课堂隐性育人中的作用。三是评价体系不够科学。对英语课程思政的评价过于侧重知识与技能考核，强调评价标准的统一性，忽视了对学员的个性化针对性评价；评价方式单一，终结性评价占比偏重，未能构建真正以学员为中心的评价方法，难以全面衡量学员的人文素养与价值观养成情况。
二、军士《实用英语》课程思政总体思路
（一）利用多模态教学模式，理解思政内容。根据教学内容与军士学员特点，借助多媒体技术，整合文字、图表、音频、视频、动画等多模态教学资源，让英语课堂“有情有景、有声有色、有滋有味”，激发学员多感官参与，推动其从被动知识接受者转变为主动参与者、思考者，帮助学员全方位理解思政内涵，切实提升课程思政教学实效。
（二）横向确立“四元素”，将“课程思政”全要素融入英语课程。深入分析教学内容，充分挖掘课程蕴含的思政元素，确立“四元素”融入框架：一是贯穿社会主义核心价值观；二是融入中华优秀传统文化元素；三是融合红色文化元素；四是彰显航空机务文化。结合教学内容与四大元素，建立以“社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、习近平强军思想、航空机务文化”为核心的思政资源库。
（三）纵向确立“五步骤”，将“课程思政”贯穿英语课程教学全过程。在英语教学的备课、上课、作业、辅导、考核评价五个关键环节，系统设计与实施课程思政。备课环节，聚焦时政热点、融入优秀传统文化、立足备战打仗需求、关注学员职业发展，增强思政元素的针对性与实效性；上课环节，运用多模态教学模式，实现语言知识学习与思政内容的有机结合；课后辅导环节，针对学员学习实际“定好位、瞄准靶、勤滴灌”，强化思政教育实效；考核评价环节，以“立德树人”为核心，以育人成效为标尺，构建高效、多元、全过程的实用英语课程思政评价体系。
三、军士《实用英语》课程思政优化路径
（一）“英雄模范”树立学习榜样。充分利用教材中的典型人物、事件，如机务模范夏北浩、戍边英雄群体等先进事迹，引导学员学习先进模范的卓越专业素养与精益求精的匠心，不断提高自我；学习英雄们的爱国奉献情怀和责任担当精神，厚植学员的家国情怀；帮助学员树立正确的人生观、价值观和职业观。
（二）“模块化教学”实现分类融入。分析思政元素的内涵，分类融入相应教学内容。教材中听说、阅读、写作等模块的素材本身蕴含丰富思政元素，可作为课程思政的重要切入点：通过语篇讲解，让学员了解我军建设历程，培育矢志报国、努力奋斗的理想追求；通过语音重复训练与纠正，培养学员持之以恒的毅力；词汇学习中深挖文化内涵，开展中西文化对比；语法教学中讲清底层逻辑，提升学员逻辑思维能力。
（三）“情境教学”营造育人环境。按照立德树人、为战育人的要求，《实用英语》课程组在内容选取上注重设置生活训练中的常见情景，让学员在语境中感知、理解和内化语言，提升交际能力。例如，在对话模块，设置军事训练、野营拉练、机务工作、战场急救等不同场景下的主题内容，紧贴部队需求、紧贴学员实训。教师还充分利用第二课堂活动，结合“职业文化、兵种文化、岗位职责”开展主题演讲、专题讲座、英语配音、情景剧表演等活动，在提升学员语言交际能力的同时，培育其理想信念、战斗精神与意志品质。
（四）“网络资源”助力自主学习。教员精心筛选蕴含思政元素的优质英语学习材料，综合运用军事英语相关公众号、英语趣配音等线上资源与工具，补充丰富教学素材；通过学员喜闻乐见的形式开展拓展教学，强化其自主学习意识与自我发展能力，在潜移默化中培塑学员正确的价值观念与职业素养。
（五）“多维考核”提升综合素养。结合课程教学计划，强化知识传授过程中的价值引领作用，聚焦学员综合素养培育。将单一专业维度的教学质量评价体系，拓展至学习态度、实践能力、方法运用、合作精神等多维度评价；融合结果性评价与过程性评价，以教员评价、学员互评为主，辅以线上教学平台数据评价，构建多元化评价体系，为学员提供及时有效的反馈，持续提升教学效果。
（作者单位：空军工程大学航空机务士官学校基础部）