新质生产力：高职院校思政教育的新契点

    蔡海飞

    新质生产力是现代社会发展的核心驱动力与关键支撑，更是未来发展的重要指征。其以科技创新为主导、融合先进生产要素的核心特质，正深刻重塑产业形态与人才需求结构。高职院校作为培养高素质技术技能人才的核心阵地，需推动思政教育与新质生产力发展紧密衔接，如此才能切实增强教育的实效性与实用性。

    一、新质生产力为高职院校思政教育带来新航标：锚定教育方向

    新质生产力“创新驱动、要素融合、产业升级”的核心特征， 推动高职院校聚焦新科技应用、 新范式引领、新技能实操等技术型转变。思政教育需主动适配这一变化，以新质生产力蕴含的思维特质强化育人目标，其中三大需求转变值得思政教育工作者重点关注。

    （一）产业转型对“技术伦理素养”的需求。新质生产力下，人工智能、大数据、智能制造等技术广泛应用，催生了算法伦理、数据安全、智能设备使用边界等新问题。坚守职业伦理是该视域下对技术人才的最基本要求，这就需要高职思政教育强化相关内容供给，引导学生树立正确的科技伦理观——技术失范造成的危害，往往比“不懂技术”带来的影响更为严重。

    （二）创新驱动对“突破攻坚素养”的需求。新质生产力的发展依赖技术创新与工艺突破，而高职学生作为未来产业一线的“创新实践者”，需具备敢于突破、勇于试错的精神。思政教育在培育学生正确“三观”（世界观、人生观、价值观）的基础上，更应强化“创新精神”与“攻坚意识”的塑造， 激发学生的创新内生动力，让“敢闯敢试、精益求精”成为职业精神的核心内核。

    （三）要素融合对“跨界协作素养”的需求。新质生产力强调“人才、技术、资本、数据”等要素的深度融合，反映在产业场景中，便是“跨岗位、跨领域、跨学科”的协作模式。思政教育需打破单一育人局限，通过构建“跨专业思政实践项目”，着力培养学生的协作意识与沟通能力，使其更好适应新质生产力下的“要素融合型”工作场景。

    二、新质生产力为高职院校思政教育提供新载体：丰富教育场景

    新质生产力的新工艺、新产品为思政教育提供新场景、新道具，从而形成新载体。

    （一）产教融合基地：打造“思政 + 技术”实践课堂。高职院校与企业共建的“新质生产力产教融合基地”（如智能网联汽车实训中心、工业互联网实验室），本身就是思政教育的“活课堂”。基地内不仅有先进的技术设备供学生实操，更蕴含着企业积淀的“工匠精神”“质量文化”“创新理念”，实现技术实训与价值引领的同频共振。

    （二）数字思政平台：构建“沉浸式”教育场景。新质生产力推动的“数字化转型”，为思政教育赋能打造了“数字思政平台”。通过线上线下联动、虚拟实景结合的方式，引导学生深化对职业价值的认知，有效打破思政教育的时空限制，提升教育的可及性与吸引力。

    （三）技术创新项目：承载“思政 + 实践”育人目标。新质生产力下，企业对“技术改进、工艺优化”的需求旺盛，高职院校可依托“学生技术创新项目”，将思政教育融入项目全过程，让思政素养成为学生完成技术创新的“内在支撑”。

    三、新质生产力推动高职院校思政教育新举措：创新育人新路径

    新质生产力的融合性、创新性特征，要求高职思政教育打破传统的单向灌输模式，探索“融合化、精准化、协同化”的新方法，提升教育的针对性与实效性。

    （一）课程融合：实现思政教育与专业教育的“同频共振”。新质生产力背景下，技术能力与综合素养不可分割，思政教育需向“思政 + 专业”深度融合升级。通过挖掘每门专业课程的思政亮点、延伸每个技术知识点的价值内涵，让思政教育自然融入专业教学全过程，从根本上破解“两张皮”问题。

    （二）精准施教：基于“新质生产力人才画像”定制教育内容。新质生产力下，不同产业、不同岗位对人才素养的需求存在差异。高职院校依托“校企合作数据库”，构建 “新质生产力岗位素养画像”，并据此对学生进行精准思政教育，让思政教育更贴合学生未来职业需求。

    （三）协同育人：构建“校企社”思政教育共同体。新质生产力的发展是政府、企业、学校、社会共同推动的结果，这为高职思政教育构建“协同育人共同体”提供了有利条件。高职院校可联合企业（提供产业案例、工匠导师）、行业协会（提供职业伦理标准）、地方政府（提供政策解读、红色资源），共同设计思政教育内容与实践活动，让学生在多方协同中拓宽思政视野，形成“全方位、立体化”的育人格局。

    四、结语：以新质生产力契点，打造高职思政教育“新生态”

    新质生产力不仅是产业发展的新引擎，更是高职院校思政教育创新的新契机。它为思政教育明确了“服务产业、培育素养”的新方向，提供了“产教融合、数字赋能”的新载体，创新了“课程融合、精准协同”的新方略。随着社会持续发展，高职院校需主动对接新质生产力发展需求，不断推动思政教育与技术教育、产业需求、学生成长的深度融合，真正培养出既懂技术又有素养，既适应产业又能引领发展的德技并修人才，为新质生产力发展注入坚实的人才动能。

    （作者单位：苏州工业园区职业技术学院。2025年江苏省高等教育教改研究课题重点课题《基于新质生产力的高职院校思政教育研究》, 立项号：2025JGZD191，批准文号：苏高教会[2025]30号）