贵州本地化红色教育资源融入小学思政课的实践路径

    陈俊如 唐彰新

    摘要：为解决当前贵州小学思政课教学中地域特色素材不多、红色基因传承形式单一等问题，本研究以“本地化红色教育资源与小学思政课融合”为核心，采用文献研究法、实地调研法（选取遵义、贵阳、六盘水等地12所小学）及教师访谈法，系统梳理贵州红色教育资源的类型与特征，分析其融入小学思政课的价值与现实困境。研究发现，当前存在资源转化不足、教师融课能力欠缺、协同机制缺失等问题；据此提出“资源分级转化”“教师专项赋能”“三维互动教学”“校馆家社协同”四大实践路径，为贵州小学思政课提质增效、落实“为党育人、为国育才”根本任务提供可操作方案。

    关键词：贵州红色教育资源；小学思政课；实践路径；本地化融入；家校社协同

    一、引言

    习近平总书记指出：“‘大思政课’要善用红色资源，教育引导学生传承红色基因、赓续红色血脉。”《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确要求“结合地方实际，挖掘本土红色文化资源，增强课程的实践性与感染力”[1]。贵州作为全国著名革命老区，拥有遵义会议会址、娄山关战斗遗址等100余处红色文化遗址，以及“遵义会议精神”“三线精神”等精神财富，是小学思政课的“活教材”。

    然而，当前贵州部分小学思政课仍存“重理论灌输、轻实践体验”“重通用素材、轻本地资源”问题：教师对本土红色历史挖掘不深，多依赖统编教材通用案例；红色教育以“课堂讲授”为主，学生认知停留在“抽象概念”层面。《贵州教育》2024年第12期指出，“地方教育资源的开发需立足本地实际，与学科教学深度融合”[2]。基于此，本研究探索贵州红色资源融入小学思政课的具体路径，为提升课程实效提供参考

    二、核心概念界定与贵州红色教育资源梳理

    （一）核心概念界定

    1.贵州本地化红色教育资源：指贵州地域内与中国共产党领导的革命、建设、改革历程相关，具有教育价值的物质与精神资源总和，核心特征为“地域性”“历史性”“育人性”，涵盖遵义会议会址等物质载体与遵义会议精神等精神内核。

    2.小学思政课的“融入”：指将红色资源与思政课教学目标、内容、方法深度结合，通过“素材转化”“活动设计”“价值引领”，使红色文化从“课外知识”变为“课堂核心”，最终内化为学生的家国情怀与道德素养。

    （二）贵州本地化红色教育资源的类型与特征根据资源形态与教育功能，可将贵州红色教育资源分为以下四类，其特征与适用学段如表1所示：

    表1：贵州主要红色教育资源类型与适用分析（数据来源：《贵州省红色文化传承创新工程实施方案（2023-2025年）》[3]）

    例如，王若飞故居“一切要为人民打算”宗旨与三年级“我是家乡小主人”单元契合；娄山关战斗场景可与四年级“不屈的中国人”单元结合，增强教学实效。

    三、贵州本地化红色教育资源融入小学思政课的价值

    （一）丰富教学内容，破解“素材同质化”难题

    当前思政课多依赖全国性红色案例，与学生生活存在“距离感”。贵州红色资源贴近“家乡语境”，如遵义会议会址、息烽集中营等均距城市较近，学生可通过实地观察感知文化，避免抽象化教学[4]。贵阳南明小学引入遵义籍小红军刘文学事迹，因“同乡身份”引发学生共鸣，教学效果显著。

    （二）增强地域认同，培育“家国情怀”根基

    习近平总书记强调：“爱国，是人世间最深层、最持久的情感。”对小学生而言，爱国认知始于爱家乡。贵州红色资源承载着地方革命记忆，融入思政课可帮助学生认识“贵州是中国革命的重要转折点”，增强地域自豪感与家国情怀[5]。六盘水市某小学结合三线建设故事教学，引导学生树立“建设家乡、报效祖国”的理想。

    （三）落实“大思政课”要求，创新教学模式

    《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出“推动思政小课堂与社会大课堂相结合”[6]。贵州红色资源为“行走的课堂”提供支撑：学生可在遵义会议会址模拟“小讲解员”，在娄山关重走“迷你长征路”，通过沉浸式体验替代被动听讲，契合小学生认知特点[7]。

    （四）传承红色基因，培养时代新人

    贵州红色资源蕴含的“实事求是、坚定信念”等精神，与小学生五大核心素养高度契合。遵义会议“坚持真理”精神可培养批判性思维，四渡赤水智慧可引导创新意识，助力学生形成正确三观，为培养时代新人奠基[8]。

    四、贵州本地化红色教育资源融入小学思政课的现实困境

    2024年3-4月，本研究调研遵义、贵阳、六盘水12所小学（公办8所、民办4所），访谈教师24人、观察课堂36节、分析教案48份，发现四大困境：

    （一）资源开发不足：“原生态资源”未转化为“教学素材”

    多数红色场馆展陈以成人化史料为主，息烽集中营展陈文字每段300余字，远超小学生阅读能力；遵义会议会址讲解未提炼低龄化精神内涵。仅25%小学拥有红色校本教材，其余依赖网络通用素材，适配性不足[9]。

    （二）教师能力欠缺：“融课设计”与“红色素养”双不足

    仅33%教师能完整讲述遵义会议意义，50%教师对三线精神认知偏差；教师缺乏资源转化能力，讲授“责任”主题时仅泛提“红军负责任”，未结合贵州具体事迹设计活动，融合流于表面[10]。

    （三）融入方式单一：“课堂讲授”替代“实践体验”

    75%学校以“课堂讲授+视频”开展红色教育，仅25%组织场馆参观且多为“走马观花”，平均停留不足1小时，未设计互动环节，导致“参观时感兴趣，参观后无收获”[11]。

    （四）协同机制缺失：“校馆家社”未形成育人合力

    学校与场馆缺乏常态化合作，某红色场馆年接待小学生10万人次，仅与2所小学签约；仅30%家长会带孩子参观红色场馆；社区未参与资源整合，红色教育“课堂内有提及，课堂外无延伸”[12]。

    五、贵州本地化红色教育资源融入小学思政课的实践路径

    针对上述困境，结合贵州实际与小学思政课特点，本研究提出“四位一体”实践路径，具体如下：

    （一）构建“资源分级转化”体系，打造“适配性”教学素材

    1.按学段开发分级素材：联合红色场馆、高校与小学教研团队，开发低、中、高三级素材。低年级以《小红军在贵州》绘本、《娄山关的小英雄》动画为主；中年级以《苟坝会议的“路灯”》剧本、《寻找家乡的红色足迹》任务单为主；高年级以《遵义会议决议（节选）》白话解读、《三线建设与贵州发展》研究手册为主[13]。

    2.建立“红色素材资源库”：由省教育厅牵头，整合文字、视听、活动三类素材，收录王若飞故居VR全景、会议会址小学生版讲解音频等，免费向全省学校开放 [14]。

    （二）实施“教师专项赋能”计划，提升“融课”能力

    1.开展“红色素养+教学能力”双培训

    红色素养培训：由贵州党史专家、红色场馆讲解员授课，内容包括“贵州红色历史脉络”“遵义会议精神解读”“三线精神与贵州发展”等，确保教师“懂红色”；

    教学能力培训：通过“示范课观摩+案例研讨”，教教师如何将红色资源与教学目标结合，例如，在讲授“友谊的特质”时，如何用“红军战士在娄山关战斗中互帮互助的故事”设计“小组讨论”活动，确保教师“会融课” [15]。

    2.建立“名师工作室”引领机制

    成立“贵州省小学思政课红色教育名师工作室”，由省级思政课骨干教师牵头，吸纳各地小学教师参与，开展“红色教案设计评比”“红色课堂展示”等活动，定期发布优秀案例（如《“一切要为人民打算”——王若飞故事融入〈道德与法治〉教学案例》），发挥示范引领作用[16]。

    （三）创新“三维互动”教学模式，增强体验感与实效性

    “三维互动”指“课堂内深化认知、校园内营造氛围、校园外实践体验”相结合，具体如下：

    1.课堂内：情境化教学：采用“故事+角色扮演+讨论”模式，如讲授“公共生活”时，以红军爱护群众财物故事设计“借还东西”模拟场景[17]。

    2.校园内：文化浸润：设置红色人物墙、开设“红色故事天天讲”栏目、传唱《遵义会议放光辉》等歌曲，实现潜移默化育人[18]。

    3.校园外：实践研学：与场馆合作设计定制化活动，遵义会议会址研学实施“课前授背景、课中做讲解/模拟、课后写日记”闭环流程[19]。

    （四）建立“校馆家社”协同机制，形成育人合力

    1.校馆合作：签订共建协议，场馆提供定制讲解与场地，学校每月开展“红色课堂进场馆”，如贵阳实验小学与息烽集中营合作开发“烈士家书诵读”课程[20]。

    2.家校协同：推送红色亲子活动清单，布置“采访长辈三线记忆”等家庭作业，延伸教育场景。

    3.社区参与：邀请老党员进校园，组织红色文化节与足迹寻访活动，搭建实践平台。 

    六、结论与展望

    贵州红色资源融入小学思政课可丰富教学内容、培育家国情怀，但当前存在资源转化不足、教师能力欠缺等问题。本研究提出的“四位一体”路径为课程提质增效提供了方案。

    未来需扩大调研至农村小学，通过《贵州教育》推广优秀案例，建立红色教育效果评价体系，推动红色资源真正成为思政课“活教材”，培养有理想、有本领、有担当的贵州少年。

    参考文献

    [1]中华人民共和国教育部。义务教育道德与法治课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022:28.

    [2]王晶。劳动教育融入小学语文教学实践探索[J].贵州教育，2024,(12):30-32.

    [3]贵州省人民政府办公厅。贵州省红色文化传承创新工程实施方案（2023-2025年）

    [Z].2023-05-10.

    [4]习近平。习近平谈治国理政（第四卷）[M].北京：外文出版社，2022:326-327.

    [5]贵州省教育科学研究院。贵州省小学思政课教学质量报告（2024）[R].贵阳：贵州省教育科学研究院，2024:15-17.

    [6]教育部等十部门。全面推进“大思政课”建设的工作方案[Z].2022-07-08.

    [7]李娟。红色资源融入小学思政课的路径研究[J].贵州社会科学，2023,(05):156-162.

    [8]王明远。遵义会议精神与新时代青少年理想信念教育[J].思想理论教育导刊，2022,(11):

    143-146.

    [9]遵义市文化广电旅游局。遵义市红色文化资源开发报告（2024）[R].遵义：遵义市文化广电旅游局，2024:28-30.

    [10]贵州师范大学马克思主义学院。贵州省小学思政课教师红色素养调研报告[R].贵阳：贵州师范大学，2023:45-47.

    [11]张丽。小学红色研学活动的设计与实施[J].基础教育参考，2023,(18):67-69.

    [12]息烽集中营革命历史纪念馆.2024年未成年人教育工作年报[R].贵阳：息烽集中营革命历史纪念馆，2024:12-14.

    [13]贵州省教育厅。贵州省小学红色校本课程开发指南（试行）[Z].2023-11-20.

    [14]贵阳南明区教育局。南明区小学思政课红色素材资源库建设方案[Z].2024-01-15.

    [15]王红梅。小学思政课教师红色教育能力培训模式探索[J].贵州教育，2023,(09):45-47.

    [16]贵州省教育科学院。贵州省小学思政课名师工作室建设规划（2024-2026）[Z].2024-

    03-05.

    [17]遵义市红花岗区教育局.“遵义会议精神融入小学思政课”优秀教案集[C].遵义：红花岗区教育局，2023:89-92.

    [18]六盘水市钟山区第二小学。红色校园文化建设实施方案[Z].2024-02-10.

    [19]遵义会议会址纪念馆。小学生研学活动手册（2024版）[Z].遵义：遵义会议会址纪念馆，2024:5-8.

    [20]贵阳实验小学。校馆合作红色教育实施方案[Z].2023-09-18.

    （作者单位：玉林师范学院）