让科学家精神扎根贵州中小学科学课堂

    江林焱

    贵州省科协《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》提出，2024年全省公民具备科学素质比例为10.31%，虽较“十四五”初提升3.09个百分点，仍低于15.37%的全国平均值。

    为摸清科学家精神融入中小学科学教育的实际情况，在贵州省科协指导下，贵阳信息科技学院课题团队通过实地走访与问卷调研，覆盖贵阳、毕节、遵义、黔南、黔东南等地10所中小学（含城乡学校），与46名学生、68名教师深入交流，形成了兼具数据支撑与实践参考的调研成果。

    一、现状：认知共识与实践短板并存

    调研结果表明，科学家精神融入中小学科学教育的当前工作存在“高认同、低实践”的突出矛盾。教师层面，92.65%的受访者认为融入工作“非常必要”，但“课堂融入”的比例不足两成，77.94%的教师将“缺乏配套教学资源”列为首要困难，仅29.4%的教师“经常使用FAST、贵州科学家事迹等本土素材”。

    学生层面，虽有73.4%认可科学家精神对学习的促进作用，但83.5%说不出3位以上贵州科学家的名字，对罗登义的刺梨研究、肖序常的地质贡献等本土科技成就认知薄弱。同时，84.78%的学生仅“偶尔参加”科学实践活动，课堂上科学家精神的传播仍以“讲故事、放视频”为主，缺乏深度探究环节。

    二、实践：构建“本土为核、实践为要”的融合路径

    针对调研问题，课题团队以“本土资源活化、实践体验深化、校地协同强化”为核心，探索形成可复制的融合模式：

    （一）“三维一体”课程体系，让精神融入有载体

    基础课程渗透：按学段分层设计融合点——小学科学“地球与宇宙”单元结合FAST选址故事，讲述“南仁东放弃海外高薪，归国踏遍80个洼地”的报国精神；初中物理“弹力”章节以FAST索网技术为线索，设计“橡皮筋耐受力实验”，让学生体会创新攻坚；高中物理开展天文观测模拟实验的实践活动，体验科学过程的求真务实。

    特色活动拓展：依托“全国科普月”“全国科技活动周”，组织学生参与“贵州省弘扬科学家精神演讲大赛”“青少年科普知识挑战赛”；如贵阳白云区民族中学科技节邀请高校社团、专家进校园，组织学生走进高校实验室和举办中学生ETS大会等丰富多彩的活动，让人印象深刻。

    数字资源支撑：建设“贵州省科学家精神教育资源库”网站，包含微纪录片、演示实验视频、虚拟仿真实验项目、示范课教案等数字化资源，为教师提供直接可用的素材，解决“备课难”问题。

    （二）“四阶递进”教学方法，让精神培育有实效

    遵循“感知—探究—实践—内化”认知规律，设计递进式教学路径，避免“单向灌输”。感知阶段以“5分钟微纪录片”导入，播放罗登义抗战时期研究刺梨、南仁东暴雨中勘察大窝凼等图文影视资料，引发情感共鸣；探究阶段开展“组装迷你望远镜”项目，学生亲自动手组装小型望远镜，学习光的折反射原理同时，鼓励团队之间的协作；实践阶段组织“小小天文学家”“小小地质员”实践活动，通过太阳黑子观测、日晷制作，到郊外采集岩石样本分析地质，培养“严谨求实”的科学态度。

    （三）“校地协同”机制，让融合推进有保障

    打破校园边界，整合高校、科研机构、科技馆资源，构建“资源共享、优势互补”的协同网络，破解资源与能力瓶颈。高校等科研机构层面，通过“请进来、走出去”的方式，将实验室定期面向社会中小学开放，接待中小学研学；指导教师设计“FAST与物理”“刺梨与生物”等融合教案。

    科普基地“一站式对接”：省科协牵头打造“贵州科普基地预约平台”，整合FAST科普教育基地、省科技馆、博物馆等科普场地资源，中小学可在线预约研学场次、定制活动方案，解决“预约难、对接乱”问题。

    三、建议：凝聚多方合力促常态

    推动科学家精神融入科学教育常态化，需构建“政府统筹、学校主导、社会协同”的格局。教育行政部门搭台，需强化顶层设计，可将融入成效纳入学校质量评估。同时设立专项经费，用于资源库更新、教师培训、研学补贴；组织建设包含贵州本土科学家素材的省级资源库，建设线上线下资源，统筹开放科普基地、省科技馆等实践场所。中小学校负责把戏唱好，深化课堂实践，将科学家精神融入学科教学目标，加强教师培训。

    贵州拥有丰富的科学家精神“富矿”，从罗登义研究刺梨到马克俭创新建筑结构，从国之重器“天眼”到使天堑变通途的贵州世界级高桥，这些本土科学案例是培育青少年科学素养的生动教材。唯有持续挖掘、创新形式、协同推进，才能让科学家精神真正扎根课堂，为贵州培养“科技报国”的后备力量，为科技强省建设注入持久动力。

    （作者单位：贵阳信息科技学院。本文由贵州省科协决策咨询青年项目《科学家精神融入中小学科学教育的实践研究》〈课题编号QKX2025-ZX-022〉提供资金支持）