中华优秀传统文化扎根语文课堂的实践探索
张韶宏
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，小学语文课堂是传承文化基因的核心场域，二者深度融合，是落实语文课程“文化自信”核心素养、实现立德树人根本任务的关键路径。本文结合教学实践，剖析传统文化与语文课堂融合的现实不足，并从课程标准、汉字教学、诗词渗透、文本解读及专题学习等维度，提出具体实践策略，为中华优秀传统文化扎根课堂提供可操作的教学范式。
一、中华优秀传统文化与语文课堂相融合的现实不足
（一）教师素养的双重短板。一方面，文化储备碎片化。部分教师对中华优秀传统文化的理解停留在知识点记忆，缺乏对内涵与精神内核的系统认知。如讲解《九月九日忆山东兄弟》时，仅介绍重阳节习俗，却忽略“茱萸”的民俗信仰与“登高”的思乡文化逻辑，导致文化传递流于表面；另一方面，转化能力薄弱。教师难以将抽象文化元素转化为小学生易接受的内容，如讲授儒家仁学时，若直接照搬典籍原文，易让学生产生距离感，使文化教育沦为空洞说教。目前，能系统梳理教材中传统文化元素并设计对应教学活动的教师占较少数，教师素养短板成为融合实践的首要瓶颈。
（二）教学方法与评价体系的协同缺失。传统教学以灌输式为主，缺乏与语文核心能力的结合。部分课堂将传统文化视为独立模块，通过知识问答、诵读比赛完成教学，却未与识字写字、阅读写作等能力训练融合。传统节日教学中，仅让学生背诵习俗，未引导学生通过节日日记、童谣创编深化理解，导致文化学习与语文能力培养脱节。评价体系上，以知识点掌握为核心，忽视对文化感悟、实践创新等素养的评价，既无法激发学生探究中华优秀传统文化的兴趣，又难以衡量其融合教学实效。
二、中华优秀传统文化扎根语文课堂的实践策略
（一）锚定课程标准，搭建文化融合框架。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。教师需以课标为指引，构建纵向递进、横向关联的融合框架。纵向按学段分层：低年级聚焦文化感知，以习俗、童谣、汉字起源等具象内容为主；中年级侧重文化理解，通过诗词、故事解读内涵；高年级强调文化认同，探究文化精神与当代价值。横向按主题归类：将教材整合为汉字文化、民俗传统、家国情怀等模块，实现“一篇带多篇、一课连一串”的关联教学。
（二）立足汉字教学，筑牢文化传承根基。汉字是凝固的文化符号，教学应打破“重字形、 轻文化”模式， 让学生“识一字、知一理、悟一德”。字形教学中，结合造字法挖掘内涵，如用甲骨文图片教象形字“人”“口”“手”，感知文化趣味。教“孝”字时，展示甲骨文“上老下子”的字形，呈现子女赡养老人的本义，关联《弟子规》理解感恩。写字教学中，融合书法与文化，如“书法微课堂”讲解“横平竖直”蕴含正直做人的道理。举办汉字文化主题周，学生画演变图、编故事、写家训，提升识字能力。通过这些活动，激发学生探究汉字演变，发现其博大精深，深化汉字承载文化的认知，增强文化自信。
（三）依托诗词歌谣，浸润文化审美情趣。诗词歌谣是传统文化的活化石，教学中需通过情境创设、多元体验让学生感受文化意境。低年级以童谣渗透民俗文化，教《节气歌》时结合农谚和短视频理解节气与生活关联；通过童谣朗诵感受节日氛围。中高年级以古典诗词挖掘内涵，教《枫桥夜泊》体会思乡意象；教《示儿》《过零丁洋》感悟家国情怀。此外， 学校可编撰《诗词润童心》校本课程，结合绘画、音乐，学生画意境、唱经典、演故事，实现文化感悟升华。
（四）深挖文本内涵，解读文化精神密码。小学语文教材蕴含丰富传统文化素材，教学中需以文化视角深挖文本背后的价值理念。记叙文教学聚焦人物品格，教《司马光》时，在掌握故事脉络的基础上，引导学生分析“砸缸救人”体现的智慧与担当，关联“见义智为”的美德；讲《梅兰芳蓄须》时，通过“蓄须明志”解读民族气节。说明文教学挖掘文化底蕴，教《赵州桥》时，在分析设计特点后，引入桥文化——桥是连接的象征，结合“断桥残雪”等意象，让学生理解桥梁的审美价值；教《清明上河图》时，通过“看图识民俗”，从商铺、服饰感知北宋市井繁华，理解市井文化的包容性。
（五）开展专题学习，夯实文化探究能力。专题学习推动深度学习，促进学生从被动转向主动探究。设计四类专题：一是传统节日专题（如端午节：查传说、探习俗、制香囊，理解意义）；二是诗词专题（如边塞诗：分组搜集诗作，分析意象，总结爱国情怀）；三是文化遗产专题（由《赵州桥》延伸：查历史、画结构、写故事，了解特色）；四是经典诵读专题（读《三字经》《论语》：解读名句、联系生活、践行美德，转化智慧为准则）。
中华优秀传统文化扎根语文课堂，是文化精神与语文素养浸润、融合的过程。需要教师以深厚文化素养为根基，以科学方法为路径，让传统文化植根于识字、阅读、探究全过程。唯有如此，才能让学生在语文学习中触摸文化脉搏，汲取精神力量，成长为兼具语文素养与文化自信的新时代少年。
（作者单位：烟台市芝罘区南通路小学。本文系烟台市教育科学“十四五”规划“四名”建设工程专项课题《核心素养导向下小学语文大单元主题式教学设计与实施研究》〈课题编号:SMGC145003〉）