数字时代高校思政教育的
实践反思与价值重构

    尹启杰

    数字技术的快速发展正深刻重塑高等教育的形态与逻辑，高校思政教育作为立德树人的核心载体，既迎来了技术赋能的发展机遇，又面临着范式转型的严峻挑战。习近平总书记在全国教育大会上强调“不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地”，为数字时代思政教育发展指明了方向。当前，思政教育数字化实践已从初步探索迈向深度融合的关键阶段，亟待通过系统的实践反思厘清发展症结，以价值重构确立创新路径，推动传统优势与技术优势的高度融合。

    一、数字时代高校思政教育的实践图景与现实困境

    数字技术为高校思政教育注入了强大活力，构建起跨时空、多维度的育人新场景，但在实践推进中，技术应用与教育本质的适配性问题日益凸显，形成了多重发展困境。

    （一）实践探索的三维进展。在技术赋能下，高校思政教育已初步构建起“数字嵌入—渗入—融入”的递进式实践体系。在空间拓展层面，“数字嵌入”推动思政教育从物理课堂走向云端空间，多数高校已搭建思政教育云平台，整合党建引领、理论学习、典型宣传等多元应用，实现了教育资源的集约化供给与跨校共享。在过程优化层面，“数字渗入”重构了教学互动模式。借助大数据分析实现的“精准画像”，能动态追踪学生学习进度与思想动态，使因材施教从理念走向实践；虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术的应用则让红色教育、历史事件等内容变得可感可知，增强了学习的沉浸感。在体系构建层面，“数字融入”推动了育人生态的系统升级。区块链等技术的引入为价值培育提供了新载体，通过不可篡改的数据记录特性，构建起覆盖学习、考试、社会实践全流程的诚信教育体系，实现了价值引领与技术特性的有机结合。

    （二）实践推进中的核心困境。其一，技术异化与价值弱化的失衡：部分实践陷入“技术至上”误区，将数字化等同于平台化、可视化，忽视了思政教育的价值内核。有的高校过度追求虚拟仿真场景的炫酷效果，投入大量资源开发技术载体，却弱化了对革命精神、核心价值的学理阐释与情感共鸣引导，导致教育效果表面化、形式化。这种工具理性对价值理性的挤压，使得思政教育沦为技术展示的“空壳”，背离了育人初心。其二，信息洪流与认知迷茫的对冲：数字空间海量信息的鱼龙混杂对思政教育构成严峻挑战。西方错误思潮借助算法推荐精准渗透，低俗文化、虚假信息趁虚而入，形成思想干扰；而大学生正处于“三观”形成关键期，信息辨别能力相对薄弱，容易被片面观点误导，陷入“信息茧房”与价值困惑，削弱了主流价值观的引领力。其三，虚拟场景与现实实践的割裂：数字技术打破了时空限制，但也造成部分学生“虚拟沉迷”与现实疏离。过度依赖线上互动、虚拟讨论，导致线下实践参与度下降，如志愿服务、社会调研等活动报名率走低；虚拟场景中的价值认同难以转化为现实行动，形成了“线上表态积极、线下践行乏力”的知行断裂现象，背离了“大思政课”实践育人的本质要求。

    二、数字时代高校思政教育的价值重构逻辑

    面对实践困境，思政教育需回归立德树人本质，立足数字社会特征，从价值内核、目标维度、伦理边界三个层面实现系统性重构，确立技术服务于育人的正确导向。

    （一） 内核重构：坚守价值理性与工具理性的辩证统一。数字思政的本质是“思政 +数字”，而非“数字+思政”，价值引领始终是核心要义，技术只是强化育人效果的手段。这种内核重构要求将社会主义核心价值观深度融入数字教学全过程，实现“内容为王”与“技术为器”的有机结合。在理论教学中，应运用知识图谱技术梳理马克思主义中国化时代化的理论脉络，将抽象原理转化为可视化知识网络，让真理力量通过数字形式更具说服力；在价值培育中，借助区块链技术构建学生诚信档案、红色基因传承图谱，使核心价值的践行过程可记录、可追溯、可激励，强化价值认知向行为习惯的转化。

    （二）目标重构：聚焦“数字公民”的全面发展。数字时代的思政教育目标应从传统的知识传授转向“数字公民”的培育，实现个体发展与社会需求的统一。在个体层面，通过互动式数字手段激活内在精神动力，培养数据思维与创新能力，助力学生在虚实世界中实现自我完善。在社会层面，目标重构体现为数字空间主流价值的引领与安全屏障的构建——通过数字化传播体系讲好中国故事，增强中国道路认同度；通过数字伦理教育培育责任意识，防范算法歧视、数据泄露等风险，构筑意识形态安全“防火墙”。这种双重目标既回应了个体成长需求，又服务于教育强国建设大局。

    （三）伦理重构：确立数字育人的边界意识。数字技术的 “双刃剑” 特性要求建立清晰的伦理边界。一方面，强化数据安全伦理，规范学生学情数据的收集、使用与存储流程，防止数据滥用和隐私泄露，维护教育公平与学生权益。另一方面，培育师生数字伦理素养，明确虚拟空间中的行为准则，引导学生抵制网络暴力、 虚假信息， 在人机互动中保持理性与尊严。

    三、价值重构导向下的实践路径创新

    价值重构的落地需要依托具体实践路径，通过体系建设、队伍培育、场景融合、评价改革四维发力， 推动思政教育数字化转型走向深入。

    （一）构建“三维一体”的数字思政体系。以“云空间—新场景—传播网”为支撑，打造全方位育人体系。在云空间建设上，整合思政课 AI 平台、红色文化数字馆、诚信教育区块链系统，形成“数据互通、资源共享”的思政云生态。在场景创新上，推动 VR/AR 技术与实践教学深度融合，建设 “虚拟红色研学基地”，实现“线上沉浸式体验+线下实践性转化”的有机衔接。在传播网络上，培育思政教师“数字意见领袖”，打造短视频、播客等轻量化数字内容，让主流价值融入学生日常。

    （二）实施“数字素养+价值能力”双提升工程。针对教师队伍短板，构建分层分类的培育体系。基础层开展数字技术实操培训，提升课件数字化、互动设计等基本能力；进阶层开设大数据分析、算法伦理等进阶课程，培养学情研判与技术创新能力；引领层打造“数字思政名师工作室”，探索 AI 赋能教学、区块链价值培育等前沿模式。

    （三）推进“虚实融合”的实践育人场景创新。破解知行断裂难题，需要构建“线上认知—线下实践—数字反馈”的闭环机制。线上依托大数据追踪学生价值认知动态，精准推送实践任务；线下打造“校园微实践+社会大实践”梯度体系，组织数字技术助农、网络舆情分析等特色实践；线上通过区块链记录实践成果，生成个性化成长报告，实现“认知—实践—认同”的螺旋上升。这种模式既发挥了数字技术的精准性，又强化了实践育人的实效性。

    （四）建立“多元协同”的评价监督机制。创新评价体系，破解“重形式、轻实效”的问题。在评价主体上，构建“教师评价+AI分析+学生互评”的三维体系，借助 AI 技术分析学习过程数据，结合学生真实反馈形成综合判断；在评价内容上，既关注数字资源使用率等量化指标，又重视价值认同度、实践转化率等质性指标；在监督机制上，成立“数字思政伦理委员会”，对数据使用、技术应用进行全程把关，及时纠正技术异化倾向。

    数字时代为高校思政教育带来了范式转型的历史机遇，也提出了回归本质的时代考题。实践反思揭示的困境，本质上是技术发展与教育规律尚未完全适配的体现；而价值重构的核心，在于始终坚守立德树人根本。当思政教育的价值内核通过数字技术得以更精准地传递，数字思政必将成为教育强国建设中的重要支撑，为培养堪当民族复兴重任的时代新人注入强大力量。这既是数字技术发展的必然要求，又是思政教育守正创新的使命所在。

    （作者单位：青岛黄海学院。基金项目：本文系青岛黄海学院校级科研项目思想政治教育专项课题“疫情防控常态化背景下讲好高校思政课”〈2022SZ03〉的阶段性成果）