《中国近现代史纲要》“三堂融合”教学模式改革实践研究

    陈倩

    《中国近现代史纲要》作为高校思想政治理论必修课程之一，承担着从历史视野对大学生开展思想政治教育的功能。针对课程教学方法与学生实际脱节、课程内容与中学历史课内容重叠等问题，某高校《中国近现代史纲要》课程教学团队打造了“以问题式专题化理论课堂为主、音乐思政双师同堂串联式教学和小历史拓展师生同堂实践教学为辅的‘三堂融合’教学模式，推进课程教学改革创新”。

    一、《中国近现代史纲要》课程教学中存在的“痛点”问题

    《中国近现代史纲要》作为具有历史学科特性的一门思想政治理论课，是对大学生开展马克思主义理论和思想政治教育的主渠道之一。目前，在《中国近现代史纲要》课程教学中存在的“痛点”问题主要表现在以下两点。

    第一，教学方法与学生实际相脱节的现象。《中国近现代史纲要》课程多聚焦历史事件本身，但未能充分联系当代社会问题（如科技革命对中国的挑战），容易漠视学生主体的个体性需要和时代性诉求，不能把教学内容与学生的日常思想实际、专业实际及社会发展实际需要结合起来，往往导致学生认为“历史无用”。而网络环境中碎片化、娱乐化甚至扭曲的历史信息（如戏说段子、片面解读）也容易对学生产生干扰，削弱课堂教育的权威性。教师在日常教学中传统的板书加PPT课件演示，容易出现教师“独奏”的现象，让学生缺乏“存在感”，难以激发学生的积极性和主动性。

    第二，课程内容与中学历史课内容重叠的问题。在中学阶段学生已系统学习了中国近现代史框架，大学课程若未能深化或创新，易让学生产生“炒冷饭”的倦怠感，因内容缺乏新鲜感导致学习兴趣不足。

    二、创新理念与教学改革思路

    针对上述教学“痛点”，某高校中国近现代史纲要教研室于2020年组建专题教学团队。尽管近年来该校纲要课程专题化教学改革取得一定成效，但随着时空变迁与学生群体更替，教学内容、形式、方法仍需结合实际不断革新。2023年，教学团队按照“源于教材、超越教材，立足课堂、超越课堂，依靠主讲、超越主讲”的总体思路，打造“三堂融合”教学模式：以问题式专题化理论课堂为主导，引入音乐思政双师同堂串联式教学与小历史拓展师生同堂实践教学作为辅助，通过重塑课程教学内容、丰富教学维度、创新教学方法，打破课堂沉默状态，营造生动有趣的课堂氛围，焕发课堂生机活力，进而激发学生学习兴趣，提升课程亲和力、感染力、针对性与实效性，增强学生学习积极性与主动性。

    三、改革课程教学环节

    第一，构建问题式专题化的理论课堂教学。汇聚全校思政骨干教师组建教学团队，以《中国近现代史纲要》教材为根本，对课程教学内容进行重塑，精心设计“大学生为什么要学习中国近现代史”“中华民族伟大复兴的历史任务是如何提出的”等15个教学专题。专题内容严格依据教学大纲，围绕教学重难点设立核心问题，结合社会热点与学生困惑的敏感问题设立重点问题，切合学生思想实际设立启发式具体问题；每个专题聚焦一个“为什么”的重大理论与思想问题，下设3-4个小问题，形成衔接紧密、环环相扣、逻辑严密的“大问题+小问题”问题链，将教材体系转化为具有内在逻辑的教学体系；打破教材章节与时间节点的界限，以大历史观贯通历史脉络与现实议题，增强专题教学的说服力与现实指导意义，进一步提升教学亲和力与针对性。

    第二，引入音乐思政的双师同堂串联式教学。引入音乐思政模块，采用理论课教师与音乐教师互补式同堂教学模式，结合双方专业专长，以“聆听一首音乐，引出一段历史”为主题开展专题授课：首先由理论课教师介绍鸦片战争、甲午战争、五四运动、日本全面侵华战争等时期中华民族意识的觉醒过程；再由音乐教师介绍对应历史时期的音乐代表作，引导学生从多元视角理解中国近代百年波澜壮阔、错综复杂的历史面貌；最后通过组织学生鉴赏、学唱《黄河大合唱》《松花江上》等具有浓厚历史印记与鲜明时代特征的音乐作品，帮助学生深刻感悟共产党人的精神谱系、汲取奋进力量，引导大学生在音乐的感染力中“学理论、唱经典、悟精髓、养正气”，进一步坚定政治信仰、涵养文化自信，有效增强教学的趣味性与思想穿透力。

    第三，小历史拓展的师生同堂实践教学。以“学生主讲、教师引导参与”的互动形式开展实践教学：提前布置实践任务，引导学生通过走访调研、家族访谈、文献查阅等方式，完成“我的家族史”“我的村庄史”“身边的红色故事”等“小历史”记述，生动展示家族变迁、村庄发展、红色遗存等微观视角下的历史细节，以“小切口”折射时代发展的“大历史”，显著增强学生的历史代入感与参与感；鼓励学生用亲身实践的所见所闻、所思所感，在课堂上展示真实、鲜活、立体、全面的当代中国与历史变迁，实现从“被动听历史”到“主动讲历史”、从“旁观历史”到“体验历史”的角色转变，让纲要课程更接地气、聚人气、有朝气；在课程结业阶段，除常规笔试考核外，额外专门安排实践成果集中展示环节，组织同批次所有教学班次通过成果汇报、主题朗诵、故事演讲、红歌演唱等多元形式，集中展示优秀音乐思政与小历史拓展实践成果，让学生在分享交流中深化思考、收获认知、产生思想共鸣。

    四、教学改革成效

    该校中国近现代史纲要教研室从2020年组建专题教学团队以来，根据每一轮次课程教学效果评价与学生反馈，不断进行教学改革与创新，成效显著：教学体系、教学内容、教学方法及教学手段等方面日臻完善；近三年课程教学评价优秀率达到90%以上，教学效果显著提升；通过理论教学与音乐思政、实践教学的融合，丰富了课堂形式、激发了学生学习兴趣、熏陶了学生情操、培养了探究精神、强化了家国情怀，学生学习主动性、积极性、创造性显著迸发，课堂抬头率、参与率及学习成绩明显提高；问卷调查显示，学生普遍认为参与音乐思政与“小历史”拓展实践，有效开拓了视野、提高了学习兴趣、增强了创新能力；纲要教学团队在改革试点基础上总结经验，将“三堂融合”模式推广至其他思想政治理论课主干课程，有效提升了学校思政课的思想性、理论性与亲和力。

    （作者单位：赣南科技学院。课题项目：赣南科技学院教学改革研究课题——《中国近现代史纲要》课程“三堂融合”教学模式改革实践研究〈编号：XJG-2024-3〉）