地方红色文化资源融入高校思想政治教育理论课的路径探析
江洪娟
红色文化资源积淀了优秀的革命文化、蕴含着丰富的革命精神，是不可替代的珍贵育人资源，是极具价值的鲜活生动教材，是高校开展思想政治教育的优质内容和有益载体。发挥地方红色文化资源的价值功能，以红色文化资源之“盐”，佐以思政课之“汤”，可让思政课更有滋味，更具针对性、生动性和吸引力，从而更好地推动党的创新理论入脑、入心、入行。
一、地方红色文化资源融入高校思政课的价值意蕴
地方红色文化资源是连接过去、现在和未来的精神纽带，是我们党优良传统和革命精神的载体，承载着闪亮的历史记忆，是鲜活生动的教科书，其融入价值主要体现在以下三方面。
（一）强化政治认同
地方红色文化资源印记了中国共产党的成长历程， 蕴含民族精神与时代精神， 既体现党的人民性、先进性与革命性，又折射出历史选择中国共产党的必然性，深刻彰显党的初心与使命。大学生通过学习、 感悟红色文化资源， 能深化对马克思列宁主义、毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系的认知，进一步解答“中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行”的时代之问，进而坚定政治信仰、规范政治行为、强化政治认同。
（二）深化价值引领
地方红色文化资源是特殊的文化形态,承载着独特的历史使命,具有鲜明的意识形态特征。习近平总书记指出：“红色血脉是中国共产党政治本色的集中体现，是新时代中国共产党人的精神力量源泉。”将地方红色文化资源融入思政课教学，既能帮助大学生深化对理论知识的内化吸收，引导青年铭记历史、珍惜当下，又能推动社会主义核心价值观从“认知”转向“践行”，实现内化于心、外化于行的价值塑造目标。
（三）提升教学实效
党的二十大报告明确提出：“用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”这为地方红色文化资源融入高校思政课指明方向。地方红色文化资源是党的光辉历史的具象载体，每一处纪念馆、每一件革命文物，都承载着中国共产党人的理想信念与精神血脉。将这类资源转化为思政课的教学素材，可打破传统课堂说教局限，构建“沉浸式”教学场景。这种教学模式能让学生从抽象理论认知转向具象情感体验，在亲身触摸历史中深化对红色精神的理解，切实将红色文化资源的育人价值转化为思政课生动的教学实效。
二、当前地方红色文化资源融入高校思政课存在的痛点
将红色文化资源融入高校思政课建设，是高校落实立德树人根本任务、赓续红色血脉的内在要求。地方红色文化资源是一个空间范畴，是红色文化资源在特定地域范围内的具象化呈现与本土化承载。因其场域性特征，这类资源对所在地的高校师生群体而言，具有着天然的亲和力与感染力。但在实践中，地方红色文化资源与高校思政课的融合尚未充分释放出潜力，其独特优势与育人价值的转化效果还未能达到预期。
（一）思政课教师对地方红色文化资源的认知度不够
地方红色文化资源能否在思政课教学中实现有效融入，很大程度上取决于思政课教师是否具备与之匹配的知识储备与运用能力。从认知层面来看，尽管绝大多数思政课教师已充分认识到地方红色文化资源的重要育人价值，但在实际认知深度与掌握程度上仍存在明显短板。部分教师对所在地红色文化资源的了解处于碎片化、表层化状态，甚至存在认知盲区，因而难以形成全面、系统、深入的认知体系，这就直接导致其在教学实践中无法对地方红色文化资源进行科学挖掘与有效转化，进而制约了该类资源育人功能的充分发挥。
（二）系统性的地方红色文化教学资源供给不足地方红色文化资源与思政课教材内容的深度结合，能让学生从身边可感知的人物、事件与实物出发，具象化理解中国共产党的光辉奋斗历程，深刻体悟党的初心使命，进而增强思政课的说服力与感染力。然而，系统性的地方红色文化教学资源的供给不足制约了这一融合路径的有效落地。教师开展相关教学更多依赖有限的零散资料与个人知识的积累，致使教学过程中这种融合呈现明显的随机性与不均衡性。这种现状不仅使得地方红色文化资源的教育价值无法充分释放，更在一定程度上限制了学生对地方红色文化的全面认知、深度理解与情感认同。
（三）地方红色文化资源数字化转化开发不足在数字化技术飞速发展的新时代，将地方红色文化资源有效转化为数字化资源，既是适配现代教育需求的重要课题，又是释放其育人效能的重要路径。然而，当前地方红色文化资源数字化转化开发的滞后性，已成为制约高校思政课充分利用该类资源的重要瓶颈。一方面，数字化开发深度与广度不足。一些地方的红色文化资源仍停留在纸质档案保管或实体展馆陈列的传统形态，大量具有价值的红色文献、历史照片、口述史料及音视频素材缺乏标准化的数字化扫描、修复与归档，无法通过网络平台实现区域共享与高效传播，难以接入高校思政课的教学资源体系。另一方面， 数字化产品形态单一，互动性与沉浸感缺失。现有地方红色文化数字化产品多以静态图片、文字说明为主，未能充分运用视频、音频、3D建模、虚拟现实（VR）等技术打造沉浸式内容。部分地方红色文化网站、数字博物馆仅具备基础信息展示功能， 缺乏在线问答、 虚拟研学、情景模拟等能激发学生参与感的互动设计，无法为思政课“沉浸式”“体验式”教学提供有效支撑，削弱了数字化资源的育人吸引力。
三、地方红色文化资源有效融入高校思政课的路径探析
（一）加强重视，做好顶层设计
强化顶层设计是推动地方红色文化资源与高校思政课深度融合的先导性路径，需从政府与高校两个层面协同发力，构建系统性支撑体系。从政府层面来看，核心在于通过制度保障与资源投入奠定融合基础。其一， 教育主管部门可出台专项政策文件，明确地方红色文化资源开发与思政课融合的总体目标、阶段性任务及配套保障措施；同时，设立专项基金，支持高校联合地方研究机构开展红色资源挖掘、数字化开发、思政课教辅材料编撰等项目，为融合实践提供“政策+资金”双重支持。其二，依托专项投入推动革命遗址、纪念馆等红色教育基地提质升级，聚焦地域红色文化特色打造示范型基地，并通过政策引导鼓励高校组织学生赴基地开展实地考察、情景研学等活动，强化实践育人环节的实效性。从高校层面来看，需立足“服务地方、协同育人”定位主动作为。一是深化与地方政府、纪念馆、博物馆等红色文化机构的战略合作，通过签署共建协议、联合设立红色教育基地等方式，推动校内外红色资源整合，为思政课教学提供多元化实践平台。二是将地方红色文化资源融入纳入学校教学改革与科研规划，设立专项经费，支持思政课教师开展红色资源相关的课题研究、教学模式创新及实践教学活动，从师资与经费层面为融合实践注入内生动力。
（二）强化培育，加强师资队伍建设
思政课教师对地方红色文化的认知深度与运用能力，是决定红色资源育人价值能否有效转化的核心变量。因此，需通过“体系化培训 + 常态化教研”的双轨模式，推动教师实现从“认知”到“善用”的能力跃升。
一是构建分层分类的师资培训体系。由高校马克思主义学院牵头，联合地方红色文化研究机构、党史部门，邀请红色文化研究专家、历史学家组建专业培训团队，围绕地方红色文化的历史脉络、精神谱系、思想政治教育价值开展专题授课，破解教师认知碎片化问题。同时，组织教师赴本地革命遗址、纪念馆开展“沉浸式”实地研学，通过触摸历史实物、聆听红色故事，将理论知识与实践感知深度融合，为教学应用奠定扎实基础。二是搭建教研融合的实践提升平台。鼓励思政课教师申报地方红色文化相关的校级、省级教研课题，以科研为抓手深入挖掘资源的教学价值，推动研究成果转化为教学案例、课件等实用素材，实现“以研促教”。定期举办红色文化融入思政课的教学研讨会、示范课展示活动，引导教师分享课程设计、教案开发及课堂应用经验，通过集体备课、互评互改优化教学方法，提升教师将红色资源与思政课知识点精准结合的能力，切实增强教学实效。
（三）多措并举，丰富教学资源
丰富地方红色文化教学资源是推动其与高校思政课深度融合、提升育人实效的重要举措，可立足“传统教辅优化”与“数字资源创新”双轨发力，构建覆盖不同教学场景的多元化资源供给体系。
一方面，系统推进地方特色红色文化教辅材料编撰。将教辅材料开发作为资源建设的基础环节，组建由高校思政课教师、地方历史专家、红色文化研究学者构成的编写团队，确保内容兼具专业性与教育性。编写过程中需聚焦地域红色文化独特性，以“故事化叙事+思想性解读”为核心，详实地呈现本地区革命历史脉络、重大事件细节及英雄人物事迹，通过具象化的感人案例与场景描写，引导学生直观感知红色文化的精神内涵，避免内容空泛化、同质化。
另一方面，深化地方红色文化资源数字化开发的深度与场景化水平：鼓励高校联合地方红色文化机构、科技企业成立专项开发联盟，依托3D建模、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，对革命遗址、历史事件发生地进行数字化复原，打造“可漫游、可交互”的虚拟红色教学场景；针对红色人物生平、关键历史节点，开发系列微视频、动画短片、互动纪录片等动态资源，将纸质档案、静态实物等传统史料转化为符合当代学生认知习惯的数字化内容，为思政课“沉浸式教学”“情景化教学”提供丰富载体，进一步拓展资源的应用场景与育人维度。
地方红色文化资源蕴含着宝贵的精神财富与育人价值，高校应充分挖掘其时代内涵，将其转化为思政课的鲜活教学素材，通过讲透理论大课、讲深历史大课、讲活情怀大课，推动高校思政课提质增效，引导学生传承红色基因、坚定理想信念，让红色基因代代相传。
（作者单位：南京师范大学泰州学院。基金项目：2023年江苏省高校哲学社会科学研究专题项目“泰州红色文化资源有效融入在泰高校思想政治教育路径研究”〈2023SJSZ1365〉；南京师范大学泰州学院2023年度教改研究课题“泰州红色资源融入我校思政课的研究与实践”〈2023JGI2022〉）