新时代劳动教育融入高职院校思政课实践教学的逻辑审思

    杨盈  徐舒宁

    习近平总书记曾在全国教育大会上强调，要“构建德智体美劳全面培养的教育体系”，明确将劳动教育纳入人才培养全过程。新时代劳动教育是在顺应高新技术发展和社会主义接班人全面发展背景下的全新“回归”，将劳动教育融入思政课实践教学，有助于增强教学认同，落实立德树人的教育目标。        

    一、新时代劳动教育融入高职院校思政课实践教学的学理逻辑

    理论同根：基于马克思主义实践观。马克思主义认为实践是认识的基石，劳动是最基本的实践形式。思政课实践教学的本质是引导学生通过参与社会实践来验证理论、深化认识、提升素养。劳动教育正是最具基础性和普遍性的实践形式。二者共同植根于实践第一的哲学基点，劳动教育的融入使思政课的实践环节更具本真性和基础性，避免了实践教学的形式化与空心化，让学生在真实的劳动体验中深刻理解马克思主义的实践哲学，实现理论与实践的辩证统一。

    使命同旨：实现立德树人根本任务。思政课作为落实立德树人的关键课程，其核心使命在于培育学生的理想信念、价值观念和道德品质。劳动教育则直接承载着培育劳动精神、劳模精神、工匠精神的重要职能，是锤炼学生艰苦奋斗品质、树立正确劳动观和就业观的有效途径，二者在育人目标上同向同行。将劳动教育融入思政课实践教学，能将价值引领具象化为劳动实践中的行为规范与精神追求，使立德树人任务在“知行合一”中落到实处。

    课程同性：贯穿综合育人教育理念。思政课实践教学注重引导学生将思想道德要求内化于心、外化于行，劳动教育则强调手脑并用、知行合一，本身就是知识、技能、价值观的复合载体。二者在“综合育人”上属性相通。将劳动教育作为思政课实践教学的重要载体和内容，能够有效整合教育资源，丰富实践教学的形式与内涵，使学生在劳动过程中同步接受价值引领、思想启迪、道德熏陶和技能锻炼，实现德智体美劳的相互促进、融合发展，提升育人实效。

    二、新时代劳动教育融入高职院校思政课实践教学的价值逻辑

    主题升华：聚焦实现中华民族伟大复兴的时代使命。劳动教育的融入，将宏观的“中华民族伟大复兴”这一时代主题具象化为学生亲历的劳动过程。学生在身体力行的劳动创造中，切身感悟“劳动托起中国梦”的深刻意蕴，从而将个人技能成长与国家发展命运紧密相连。这使得思政课实践教学超越了单纯的知识灌输，升华为一种基于实践体验的价值认同和使命驱动，有效引导青年学子立志成为担当民族复兴大任的时代新人。

    质量升级：有力推进思政课实践教学的改革创新。劳动教育以其固有的实践性、规范性和可评价性，为思政课实践教学提供了稳定且富有深度的实践载体。当理论在具体的生产、服务或创造性劳动场景中得到验证时，抽象的价值观念便转化为可感知、可遵循的行为准则。这种深度融合，驱动思政课实践教学从“参观考察”式的被动感知转向“动手实践”中的主动建构与内化，实现了教学内容、模式与效能的系统性质量升级。

    地位升格：多部门协同整合实践教学的资源平台。围绕“劳动+思政”的育人目标进行资源整合与机制协同，促使思政课实践教学从一个相对独立的课程环节，跃升为牵动全校育人资源的枢纽平台，构建起多部门联动的“大思政”实践育人共同体。这不仅是教学资源的优化配置，更是整体育人体系现代化的重要标志。

    三、新时代劳动教育融入高职院校思政课实践教学的实践逻辑

    坚守政治性、系统性、适应性的实践原则。政治性是灵魂，必须确保所有实践教学活动坚持正确的政治方向，将培养担当民族复兴大任时代新人的育人目标置于首位，引导学生深刻理解劳动创造价值、劳动成就幸福的社会主义本质。系统性是关键，将融合工作视为一个整体工程，统筹规划教学目标、内容、方法与评价，构建全教学要素的融入体系。适应性是保障，紧密结合高职教育的类型特征和专业特点，设计与产业发展、岗位需求相匹配的实践项目，使劳动教育接地气、思政教育有载体。

    凸显价值引领、学生主体、综合提升的实践关切。价值引领是根本目的，实践设计应服务于立德树人，着力于坚定理想信念、锤炼高尚品格和培育劳动情怀，使学生在劳动中明德理、增认同。学生主体是基本立场，必须尊重学生的主体性和能动性，从实践主题的选择到过程的组织、成果的评价，都应鼓励学生主动参与、深度体验，变“要我做”为“我要做”。综合提升是成效体现，应追求学生知识获取、技能锻炼、价值塑造、品格锤炼的多元统一，实现德技并修的育人效果。

    推进目标整合、内容融合、方式契合的实践路径。目标整合是起点，将思政课实践教学的目标与劳动教育的具体目标有机统一，形成清晰的、可衡量的融合性教学目标体系。内容融合是核心，要深入挖掘各类专业实训、社会实践、志愿服务中所蕴含的思政元素和劳动教育资源，开发“思政+劳动”一体化教学项目与案例库。方式契合是桥梁，创新实践形式，广泛采用项目式学习、情境体验、成果导向等教学方法，让学生在解决真实问题的劳动过程中，自然而然地接受思想洗礼和价值引领。

    （作者单位：福建卫生职业技术学院马克思主义学院；华中师范大学马克思主义学院。基金项目：教育部高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“新时代劳动教育融入高职院校思政课实践教学路径研究”〈立项号：21JDSZK061〉）