新时代少先队队前教育的

创新实践与研究

    张兰兰 陈长富 宋晓芳

    为破解新时代少先队队前教育形式单一、吸引力不足等问题，德江县第六小学少工委基于儿童认知发展规律，立足德江红色文化与多民族文化资源，创新构建了以“红润生长·多彩成长”为主题的少先队队前教育综合体系。该体系通过“阶梯式闯关、课程化融合、朋辈式引导”三位一体的实施路径，将“六知六会一做”的核心要求转化为沉浸式、游戏化的教育实践，有效激发了预备队员的光荣感与内驱力，实现了政治启蒙与组织认同的有机统一，为新时代基层少先队工作提供了可资借鉴的“德江县第六小学少先队队前教育模式”。

    一、传统队前教育的局限与突破

    中国少年先锋队承担着为党育人、为国育才的神圣使命，队前教育作为政治启蒙的源头和组织归属感培养的起点，在新时代面临诸多挑战。传统模式偏重知识灌输，与低龄儿童认知水平脱节；形式单一，缺乏互动体验；评价方式忽视个体差异与成长过程。德江县第六小学少工委立足儿童本位，遵循6-8岁儿童“具象思维为主、好奇心强、乐于游戏”的身心规律，结合本地红色历史 （如枫香溪会议、黔北特委） 与土家族、苗族等多民族文化资源，自2025年春季学期起系统实施“红润生长·多彩成长”阶梯式队前教育综合方案，旨在探索一条融合思想性、趣味性与实效性的教育新路径，让队前教育真正回归儿童、扎根生活。

    二、阶梯式队前教育的体系架构

    “红润生长·多彩成长”体系以“三阶·三维”一体化设计为核心创新，构建起立体化、动态化的教育生态。该体系围绕“认知·感知—情感·认同—行为·实践”三个纵向阶梯，融合“游戏化闯关活动”“本土化融合课程”和“朋辈化小辅导员制”三个横向维度，将“六知六会一做”内容科学分解为螺旋上升的三个阶段，全面贴合儿童的认知与情感发展规律。

    在三级成长阶梯中，第一阶“红星萌芽章”通过“符号拼图寻宝”“队歌传声筒”等游戏，引导预备队员在趣味互动中认知队名、队旗等基本符号，激发兴趣；第二阶“红星成长章”借助“红领巾接力赛”“如枫香溪会议场景”及“文明礼仪哨所”等体验活动，深化情感认同与技能学习，使“先锋”精神可感可知；第三阶“红星先锋章”通过“社区小卫士”公益劳动、“入队申请书解密”与“誓词大闯关”等任务，推动认知情感转化为实际行动，完成入队准备。每一阶段均设有明确目标与可达成的任务，配合 《红领巾队前教育成长档案》 的印章收集机制，持续激发儿童的参与感与成就感。

    三、基层少先队工作的创新样本

    德江县第六小学“红润生长·多彩成长”队前教育体系，为基层少先队工作提供了富有价值的创新范本。该模式以儿童为本位，以游戏化、情境化活动取代单纯说教，充分激发预备队员的内在动机；注重系统思维，构建起目标明确、内容充实、方法多样、评价科学的教育闭环；善于整合资源，将本地红色历史与民族文化创造性融入课程，使“国”的叙事与“家”的情感深度融合，显著增强教育感染力；同时通过“小辅导员制”实现组织赋能，发挥队员主体作用，焕发少先队内在活力。

    这一探索证明，队前教育不仅是知识准备，更是一段生动而深刻的成长历程。尽管在数字化体验、个体差异关注等方面仍有深化空间，但其“尊重规律、融合创新、赋能主体”的核心理念，对推动新时代少先队工作高质量发展具有重要的启示与推广意义。

    (作者单位：铜仁市德江县第六小学)