新型职业教育教材开发策略探究
姜小川 吴楠蔚
在职业教育产教融合的时代背景下，教材培养学生的模式也从以前的知识本位逐渐演变成能力本位。新型职业教育教材具有产教融合、智能交互及动态更新等特性，促使“岗课赛证”融合，对个性化学习和职业素养的养成有促进作用。当前，职业教育教材的开发不仅存在供需矛盾，还存在开发机制瓶颈。本文提出需求导向的动态开发模型，创新校企双元开发机制，强调以数字化赋能，并通过分析例证来为人才培养提供支撑。
一、新型职业教育教材的多维特征
（一）产教融合
新型职教教材的核心特征是产教融合。教材的编写中，需构建“行业需求-课程标准-教材内容”的动态反馈机制，融入行业发展最新动态与企业实际需求。《人工智能技术应用基础》教材融入了众多企业典型案例，如智能安防系统的图像识别应用、智能客服中的自然语言处理技术等。系统地重新构建职教教材的知识架构，让学生在学习的全过程中接触并知晓行业最前沿的知识与实际应用场景。
（二）智能交互
新型职教教材在数字化时代就必须具有智能交互特性。职教教材融入AR/VR技术后，能很大程度上提升学习体验。在开发《机械制造》教材时，可借助3D模型展示装配流程。学生只需扫描教材二维码，就能详细观看3D装配模型， 还可通过缩放、旋转操作从各个角度观察装配细节，激发了学生的学习兴趣，提高了学习成效。智能交互型职教教材还能通过在线测试、学习记录分析等功能，给教师实时精准地反馈学生的学习情况，教师能据此灵活调整教学策略，并有效实施个性化教学方案。
（三）动态更新
新型职教教材具备时效性与适应性。因采用活页式结构编写，职教教材的内容替换与更新相对容易，每学期均能对教材内容实施更新。以深圳某职校的《跨境电商》教材为例，该教材会每年更新其中的行业数据模块，能准确及时地呈现跨境电商行业当下的最新市场动态、政策法规以及其他相关信息；同时，会根据行业发展新需求调整优化教学案例与项目设置，使学生所学习知识始终与行业实际所需同步。
二、教材迭代开发所面临的现实难题
（一）供需矛盾
其一，内容更新周期滞后。职业教育的传统纸质教材内容通常3-5年才更新。与技术不断更新相比，传统纸质教材的更新速度就显得特别缓慢。在人工智能领域，技术更新周期平均18个月，但人工智能教材更新速度却跟不上技术的更新速度，学生的知识就落后了实际工作需求。其二，校企协同开发机制不健全。目前，大约80% 的职教教材由院校教师主持编写。但教师往往对企业的真实生产过程及最新的技术运用缺乏足够的了解，使所编写教材的内容与企业的实际需求存在较大差距。企业专家参与教材编写工作的深度不够，不能将最新的行业动态、技术标准以及实践经验及时融入教材，影响教材的时效性。其三，区域发展不平衡。中西部院校的数字化教材覆盖率不足东部院校的三分之一，区域间存在很大的差异。东部地区教育资源相对丰富，因而在数字化教材建设上投入较多的资源，数字化教材的数量与种类均较为丰富；中西部地区经济发展相对落后，教育经费也不足，因而数字化教材建设推进速度相对较慢。
（二）开发机制的现实困境
其一，活页式教材编写规范缺失。不同院校在编写活页式教材中的差异率甚至超过60%，且教材中的项目编排较随意，缺少相对统一标准和规范，使教材编写的逻辑主线不够清晰。学生学习时难以构建完整知识体系，给学生学习和教师教学活动带来诸多麻烦。其二，数字化资源开发成本高。建设单本数字教材的配套资源的费用可能高达数十万元。数字化内容制作、搭建技术平台、后期维护与更新等，均需花费巨额资金。众多职业院校难以负担如此高昂的费用，因而教材数字化建设进展缓慢。同时，数字化资源开发需要有丰富教学经验的专业技术团队，对院校师资力量和技术支持要求非常高，使数字化教材的开发更加困难。其三，质量评价体系不完善。职教教材现有的质量评价体系还不太完善，主要侧重理论知识体系的考核，而实训实践评价指标占比不足40%。质量评价体系对实践教学以及对学生的实践能力评价有所欠缺，造成教材无法完全满足实训实际实践环节，难以满足技术技能型人才培养需求。
三、迭代开发的系统化推进策略
（一）需求导向的动态开发模型
职教教材的迭代开发须建立起“行业调研 -能力解构 - 内容重组”的动态开发流程，解决供需结构性矛盾，进而实现教材内容与产业需求的紧密衔接。行业调研方面：通过深入企业进行调研，教材编写者可获取行业最新动态与企业具体需求；在汽车类职教教材编写时，对汽车制造企业和维修服务企业进行详细调研，发现这些企业对新能源汽车和智能网联汽车方面的人才需求明显增加；与企业技术人员、管理人员交流沟通，收集汽车生产、维修、检测等岗位的工作任务信息及技能要求，构建详尽的企业岗位能力矩阵。能力解构方面：根据调研行业的成果，对企业岗位的能力进行分析。例如，新能源汽车维修岗位所需的能力可以细分为多种技能，包括电池管理系统的检测与维修、电机控制系统的故障诊断及充电系统的日常维护等；网联汽车检测岗位所需的能力则可以细分为传感器的故障检测、通信网络测试及自动驾驶辅助系统标定等。内容重组方面：按照岗位能力的分析结果，对教材内容进行调整，甚至重写编排。例如，在新能源汽车教材里，增加新能源汽车电池技术、电机控制技术以及充电技术等内容，并引入企业的真实案例，引导学生深入探究新能源汽车的工作原理，同时熟练地掌握其维修技术；在智能网联汽车教材里，可设置智能网联汽车传感器技术、通信技术以及自动驾驶技术等知识模块，同时结合企业的实际项目 （如智能网联汽车道路测试项目等），对学生实际操作能力加以强化培养。
（二）创新校企双元开发机制
校企合作是职业教育教材开发的核心支撑，而校企双元开发机制的核心在于推行“双主编”制度，即由院校教师与企业专家共同担任教材主编。这一制度可充分激活校企双方优势：院校教师能精准把控教材的教学目标与知识体系构建，企业专家则可将真实企业项目案例深度融入教材内容。以机械制造专业教材
编写为例，院校机械工程专业教师与企业技术骨干共同牵头，教师聚焦教材整体框架搭建与教学目标设定，企业专家则提供生产一线的真实案例，深度参与实践操作内容编写，详细拆解实际生产中的工艺流程、操作规范及安全注意事项。为保障内容实用性，在教材审核环节，企业专家参与审核的内容比例不低于40%，从产业实际需求出发严控教材的实用性与严谨性。
组建教材开发共同体是推进职教教材建设的关键举措，该共同体由院校、企业及行业协会联合构成，编写过程中各方优势互补、协同发力。长三角职教联盟开发的智能制造教材便是典型实践——12家企业、数所高职院校及行业协会组建开发共同体，通过深度协作与企业联合认证，显著提升了教材的实用性与岗位适配性。
（三）数字化赋能
运用数字化技术赋能职业教育教材开发建设是顺应“双高计划”发展的必然趋势，开发建设教材融媒体平台是其核心实践路径。该平台可集成微课、习题库、虚拟仿真实训等多元数字化资源：微课以短视频形式解析教材重难点，助力学生快速掌握核心知识点；习题库涵盖各类练习题，具备自动批改作业、生成答案解析及个性化学习建议的功能；虚拟仿真实训借助虚拟现实技术构建沉浸式实训场景，既能激发学生学习兴趣与参与度，又能有效解决传统实训中设备不足、安全风险大等痛点，实现理论与实践的深度融合。同时，区块链技术凭借去中心化、不可篡改、可追溯的特性，为教材内容溯源提供了技术保障。将其应用于教材内容管理，可确保内容真实可靠：教材修订过程中，每一次内容修改与更新都会被实时记录至区块链，形成不可篡改的历史轨迹，实现全流程溯源。
四、典型案例剖析
深圳某职校在活页式教材改革领域成效显著，其核心经验在于校企共建“教材开发中心”，创新开发机制。该校已与华为、腾讯等50余家企业建立深度合作，组建专项教材开发团队，推动企业工程师全程参与编写——将企业真实项目、工作流程及最新技术成果融入教材，打造贴合产业需求的实用教材，同时在内容中贯穿工匠精神与劳动精神，实现育人功能与技能培养的统一。以软件开发专业活页式教材为例，教材融入华为工程师提供的多个真实开发项目案例，开发团队依据案例重构项目模块，以实际项目为驱动，引导学生在完成任务的过程中系统掌握软件开发知识与技能。改革成效显著：该校毕业生职业能力达标率提升25%，多部教材建设成果获国家级教学成果奖。
新型职教教材的迭代开发需政府、院校、企业及行业协会等主体协同发力，构建“需求驱动 -校企协同 -数字赋能”的创新生态。这一生态将推动教材从传统知识载体向综合能力培养工具转型，通过教材转型升级为职业教育高质量发展提供支撑，培育更多契合产业需求、兼具创新精神与卓越实践能力的高素质技术技能人才，为我国经济社会发展注入动力。面向未来，还需在标准统一、数据安全、教师培训与区域均衡等方面持续发力，形成长效机制。
（作者单位：重庆海联职业技术学院。基金项目：2023年重庆市教育委员会人文社会科学研究规划一般项目 〈项目编号：23SKGH475〉）