大概念理念下高中思想政治课议题设计与情境选择

    何远哲

    《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出，“要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。高中思想政治课日益强调大概念的挖掘与讲授，大概念作为学科核心概念，对学生知识体系的建构和学习方法的掌握具有统领作用。因此，在实际教学中，教师可从大概念出发，结合学生生活实际设计情境，助力学生完善知识体系、理解所学知识。本文将以高中思想政治统编版教材必修三第二单元第五课第一框“人民代表大会：我国的国家权力机关”为例，运用大概念设计议题、选择情境。

    首先，以教材为本确定大概念。教材以“单元—课—框—目”构建内容体系，为定位大概念提供了综合参考。所选内容位于第二单元，其对应的主题“人民当家作主”是教材核心内容，故可将“人民当家作主”作为本框的“大概念”，明确本框教学的“主心骨”。

    接着，梳理主线确定总议题。本框存在一条清晰主线“人民选举人大代表，组成人民代表大会，产生其他国家机关，行使国家权力”。该主线既能体现“人民当家作主”的大概念，又能衔接本框知识点，据此可设置总议题：“人民如何行使国家权力？”

    经过上述步骤梳理，明确了本堂课的总议题方向，接下来将在此基础上开展具体的情境选择与分议题设置。在情境选择上，需兼顾知识点关联、总议题契合与时代性，可在众多热点话题中选取高中学生普遍关注的“双休”相关话题。在分议题设置上，需遵循“由浅到深”“由点到面”“由知识理解到情感升华”的逻辑，做到环环相扣、逻辑清晰，且契合教材主干知识、贴近学生生活。因此，以总议题“人民如何行使国家权力”为出发点， 围绕“双休”拟定分议题：前两个议题侧重知识点理解，分别为“躬身力行：人大代表在落实双休中如何作为”“立规执纪：人民代表大会如何保障政策落地”；最后一个议题聚焦调动学生情感、培养社会责任感，即“共享甘露：民主果实在我们手中如何传递”，力求实现“教学环节—教学情境—议题”的一一对应。

    在实际教学中，教师选择具体情境材料、设置情境内容时，需结合高一学生的实际学习情况，尽量减少冗余信息，避免干扰学生判断。本框题教学围绕“双休”设计情境，阐述不同主体如何依据自身职能认真履职。学生在探究情境的过程中，能切实感受中国特色社会主义民主体系的优势，在深入学习中增强责任感，最终领悟“人民当家作主”的真谛。                       

    （作者单位：湖南科技大学）