以父母之心伴青春一程

课堂上的郭小华。

    本报记者 聂兵 特约通讯员 宋丽娟

    “以父母之心育人”，是贵阳双龙外国语学校的办学理念，也是全体教职工的行动指南。它意味着一种无条件的关爱、一份深沉的期待、一种智慧的引导和一份永恒的守护。“以父母之心育人”，核心是“爱”。这种爱，是发自内心的、理性的、充满教育智慧的关爱。它体现为一个鼓励的眼神，一次耐心的倾听，一声温暖的叮嘱或者一次默默的关注。作为一名高中班主任，郭小华始终努力践行着这一理念，他在繁杂的工作中寻觅秩序，于辛劳的耕耘中期待花开。

    亦师亦友 亦师亦父

    以专业征服，奠定信任之基。一个优秀的班主任，首先必须是一个优秀的科任教师。“当学生在课堂上感受到知识的魅力与收获的喜悦时，那份源自心底的认可与信任，便是班主任工作顺利开展的最坚实的基石。”郭小华表示，“尤其是在高中阶段，学生心智逐渐成熟，他们对老师的敬佩首先来源于其学术素养。”作为英语教师，郭小华致力于打造高效而生动的课堂，以扎实的专业知识、灵活的教学方法和富有感染力的教学热情，激发学生对英语学习的兴趣，让他们在学业上有所得、有所获。

    以理解共情，搭建沟通之桥。高中生处于青春期向成年期过渡的关键阶段，独立意识增强，内心世界丰富而敏感。郭小华始终告诫自己，要放下“权威”的架子，站在学生的角度思考问题。理解他们因学业压力产生的焦虑，理解他们与同伴相处时产生的小摩擦，理解他们对未来的憧憬与迷茫。“有效的沟通始于真诚的倾听和深入的理解。”为此，他常常利用课间、自习、课余活动等时间，与学生进行交流。“不仅是谈论学习，更聊生活、聊梦想、聊烦恼。”“我就是要营造一个平等、尊重、开放的对话氛围，让沟通成为解决问题、增进感情的桥梁。”

    以赏识激励，激发内在潜能。每个学生都是一颗独特的星星，都有着属于自己的闪光点。郭小华坚信“认可”与“表扬”拥有巨大的力量。他不仅仅褒奖名列前茅者，更注重发现每个学生在德智体美劳方面的优点，甚至是某个小善举。公开的表扬、私下的肯定、一张小小的鼓励纸条、一次作为榜样的机会……“这些积极的反馈，如同阳光雨露，能够极大地增强学生的自信心和自我效能感，激励他们不断向上、向善。”郭小华说道。

    同心同向 共育花开

    家庭教育是基石，家校合作是关键。在与家长沟通时，他始终秉持“以父母之心”去体谅每一位家长。

    换位思考，真诚建议。每位家长的出发点都与学校一致，当孩子出现问题时，郭小华非常理解家长的焦虑与无奈，并站在他们的角度分析问题所在。然后，结合他的专业知识和教育经验，客观地分析学生情况，与家长共同探讨问题的根源，提出切实可行的、建设性的意见和方法，让家长感受到教师是与他们站在同一战线的“盟友”。

    构建良好亲子关系。通过观察，郭小华发现许多问题来源于亲子沟通障碍，或是家庭关系紧张。因此，他在家校沟通时不再聚焦于学生的学习成绩，更有意识地引导家长关注孩子的心理健康和情感需求，并提供一些改善亲子关系的方法和建议。比如，鼓励家长多倾听、少说教，多鼓励、少比较，创造高质量的家庭陪伴时间。“我坚信，帮助家长构建和谐、温暖、支持性的家庭环境，是对学生发展最有力、最长远的支持。”郭小华说道：“当家校之间理念一致、行动协同，形成教育合力时，学生便能在这股合力中茁壮成长。”

    班主任是班级教师团队的核心协调人，一个班级的良好运转，离不开所有科任老师的共同努力。

    及时沟通，信息共享。郭小华主动与各科任老师保持密切、及时的沟通，交流班级整体的学风学情，了解学生在各学科课堂上的表现、作业完成情况以及存在的困难，同时也将班主任掌握的学生动态反馈给科任老师。“这种信息的无缝对接，有助于各位老师全面了解学生，从而因材施教，形成教育的连续性。”郭小华表示。

    班主任工作需要付出大量的时间、精力和情感投入，时常有疲惫、有困惑，甚至有挫折感。然而，当他看到曾经内向的学生变得开朗自信，看到迷茫的学生找到了奋斗的目标，看到班级凝聚力日益增强，看到学生们在学业和品德上取得进步，收到来自学生和家长一句真诚的感谢时，“那种发自内心的欣慰与成就感，足以冲刷掉所有的疲惫。”郭小华说道。

    见证成长，参与生命。当问及教师的幸福是什么时，郭小华表示，用“父母之心”去呵护、去引导、去期待，陪伴孩子们走过高中这段重要的人生旅程。“这，便是我作为一名普通班主任，最朴素的初心和最大的幸福。”