中华优秀传统文化融入高职劳动教育的路径

    王芳燕

    劳动教育作为新时期教育深化改革的重要内容，不仅是实现立德树人的重要抓手，更承载着塑造青年一代劳动精神品格与技能素养的重大使命。将中华优秀传统文化融入大学生劳动教育实践，既可实现文化基因与劳动精神的创造性联结，为劳动教育注入历史底蕴，又能通过“以文化人、以劳育人”的双向赋能，破解当代青年劳动价值观培育的困境。

    一、中华优秀传统文化融入大学生劳动教育的重要意义

    （一） 增强文化自信，创新思维

    大学生劳动教育是传承和发展优秀传统文化的有效途径之一，而传统文化中蕴含丰富的精神元素是开展劳动教育不可或缺的宝贵资源，两者融合具有重要的现实意义。在漫长的历史长河中涌现出“夙夜在公”的集体主义劳动精神，“天人合一”的和谐共生劳动观，以鲁班锁、榫卯结构为代表的工艺智慧，这些智慧可启发大学生在劳动实践中培养问题意识和创新思维。

    （二） 助力劳动教育内涵的延伸

    中华优秀传统文化中蕴含着丰富的劳动智慧，这些智慧为当代劳动教育的开展提供了思想指南，其不断充实与创新的内容丰富了新时代劳动教育的载体，增强了教育效果，拓宽了教育渠道。

    （三） 深化劳动人格塑造，促进全面发展。

    中华优秀传统文化强调劳动与人格修养的内在统一，两者协同发力可助力大学生实现知行合一，磨砺心性，培养“克己复礼”的道德自觉。如借鉴《朱子家训》中“黎明即起，洒扫庭除”的修身智慧，引导大学生将日常劳动转化为锤炼自律品格的实践场域，避免“知易行难”的割裂。

    二、中华优秀传统文化融入大学生劳动教育存在的问题

    （一） 对中华优秀传统文化认识尚浅现阶段，高职教育虽然提到了中华优秀传统文化所具有的价值，但仍然存在对其理解不透彻及认识不足的现象，未真正深入探索其背后的历史背景、哲学观点和人文价值。这一认识既制约着学生和教师对传统文化的整体认识，又影响着学生将传统文化有效地融入并运用于劳动实践。

    （二） 实践平台匮乏

    高职院校劳动教育实施路径单一化是当前制约育人实效的核心问题。一是劳动教育场景受限，劳动教育局限于校园卫生、社区清扫等基础服务，忽视创造性劳动的融入。二是与传统文化机构的合作机制不健全，学生难以深入接触更为广阔的劳动场景。三是劳动实践多停留于“观光式”体验，缺乏对劳动核心价值的深入探究。

    三、中华优秀传统文化融入大学生劳动教育的路径

    （一） 构建“大协同、大融合”机制，形成全方位劳动育人载体

    劳动教育植根于中华优秀传统文化，做好新时代劳动教育工作，必须围绕立德树人这一根本任务，构建“大协同、大融合”机制，形成全方位劳动育人载体。

    （二） 发挥课堂主阵地作用，优化劳动教育课程体系

    高校应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程。一方面，积极发挥劳动教育课程主战场作用，通过全员、全过程、全方位的劳动育人理念与实践，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观；另一方面，深入挖掘传统文化中蕴含的劳动精神，设置具有传统文化特色的劳动教育专题，培养学生爱岗敬业、责任担当、乐于奉献的职业素养。

    （三） 打造具有中华传统文化特色的课堂，促进劳动教育与文化认同的协同发展

    在劳动教育课程设计上，开设“劳动+文化”跨学科项目，引导学生以“问题解决者”身份参与校园景观改造、垃圾分类方案设计等真实任务，在跨域协作中培育系统思维与创新能力，激发学生劳动的积极性、主动性、创造性。

    （四） 创新劳动教育教学活动，推动劳动教育教学新形态

    当前，以互联网、云计算、人工智能为代表的信息技术日新月异，劳动教育的创新发展也应跟上时代的步伐，在传授传统劳动基本知识和技能的基础上，重视新知识、新技术的应用，创造性地解决实际问题，提升创新创造能力。(作者单位：贵州水利水电职业技术学院)