在爱与赏识中，激发孩子的闪光点

杨冬丽(中)与学生在一起。

    本报记者 郝梦

    清晨，黔南州贵定县树人中学的教室里，杨冬丽走上讲台，粉笔在黑板上“刷刷”作响，第一行字很快跃然其上。学生们安静下来，目光齐刷刷投向讲台。

    “这道题，谁愿意来试试？”杨冬丽话音刚落，一个平时不太爱举手的男生慢慢举起了手。她笑着点点头，鼓励他上台。男生在黑板前写下第一步解题思路，语气有些怯生。杨冬丽没有立刻打断，而是顺势追问：“他的想法大家认同吗？有没有不同的意见？”

    教室里顿时热闹起来，几个小组低声讨论，不时有学生站起来补充：“我觉得这里还可以换一种方法。”“如果这么算，是不是更快？”不同思路像接力棒一样传递开来。杨冬丽一边倾听，一边在黑板上归纳总结，把零散的思路整理成清晰的解法图谱。

    当最后答案浮现时，教室里响起了自发的掌声。那个一开始怯怯的男生红着脸，却忍不住笑了。杨冬丽轻轻点头：“真正的进步，不是找到标准答案，而是敢把想法说出来。”

    这样的画面，在杨冬丽的课堂上常常上演。自1999年踏上讲台以来，她始终坚持“以生为本”的理念，用互动与交流点燃学生的兴趣与自信。26年的坚守，让她从一名青涩的年轻教师，成长为学生口中的良师益友、同事眼里的“教学能手”。而她的教育故事，也正是在这些日复一日的课堂里慢慢写就的。

    从“恨铁不成钢”到“润物细无声”

    “刚调到县城中学的时候，我以为自己20多年的经验足够应付，没想到很快就碰了壁。”杨冬丽回忆起2023年9月接手毕业班时的场景，笑容里透着几分无奈。

    她口中的“壁”，来自班上一个叫李明的学生。这个孩子外表乖巧，但上课注意力不集中，作业敷衍，成绩始终垫底。一次，她在办公室忍不住批评了几句，李明当场顶撞，摔门而去。

    “那一刻，我真的很委屈。”杨冬丽说。但冷静下来，她在李明的作业本里发现了一张小纸条：“老师，您一定很讨厌我吧，可我不讨厌您，我只是讨厌您毫不留情的训斥。”

    “当时我的心像被什么刺了一下。”杨冬丽回忆说。夜深人静，她反复把那张小纸条展开又折起，纸上的字迹虽然有些凌乱，却带着孩子真实的情绪。她突然意识到，自己那些急切的批评，在学生眼里或许成了冷冰冰的拒绝。“我一直以为是在为他好，可没想到，他感受到的却是疏离。”杨冬丽轻声说。那一夜，她几乎没合眼，心里反复想着：该怎样弥补？

    第二天，她鼓起勇气，主动找到李明，坦率地说了声“对不起”。没想到，李明愣了几秒，眼神里先是惊讶，随后低声回应：“其实，是我不对。”

    后来，李明逐渐在课堂上收起了叛逆，也开始尝试主动学习。“学生对老师的要求真的不高，只要你真心对他们，公平地对他们，他们就会努力去回应。”杨冬丽说。

    从“32分”到“125分”的喜悦

    类似的故事，在她26年的从教经历中不止一次。她记得最清楚的是2016年带过的一个后进生。

    “当时七年级期末考试，他数学只考了32分，情绪很低落，甚至想退学。”杨冬丽说。得知情况后，她立刻和学生一起分析试卷，帮他制定学习计划。课堂上，只要发现他哪怕答对一道小题，她都会及时表扬；课后，这个学生常常拉着她在走廊里追问解题思路。

    “我就坚持每天抽时间给他辅导，解决当天的疑问。慢慢地，他对数学不再害怕，反而有了兴趣。”杨冬丽笑着回忆。三年后，中考成绩公布，这个学生数学考了125分。

    “他兴奋地第一时间跑来告诉我，我比他还激动。”说到这里，杨冬丽的眼睛亮了起来。

    在杨冬丽看来，教育的意义就在于发现并点亮孩子的闪光点。“每个孩子都有潜能，老师要做的就是用爱心、公平心和赏识心去激发。”她说。

    除了学生心中的“知心人”，杨冬丽也被视为同行中的“骨干力量”。她曾多次被黔南州教育局、黔南民族师范学院聘为“送教下乡”活动示范课教师、“希望杯”全国数学邀请赛优秀教练员，并在各级各类教学比赛中屡次斩获佳绩。同时，她积极投身教育研究，承担多项学术职务，为黔南州数学教育事业的发展贡献了自己的智慧与力量。

    她把最真挚的目光留给孩子，把最执着的坚守留给讲台。26年如一日，杨冬丽用心中的火，点亮了无数孩子的路。