家长拒绝孩子和“多动症”同学上课

仅有个别同学来上课。

涉事学校操场上，学生正在上体育课。

    9月8日，有网友发文称自己是武汉一学校的家长，自己家孩子所在的班级中有一名多动症儿童，因其长期扰乱课堂秩序，家长要求学校对此事进行处理。9月5日开始，全班50多人只有个别学生到校上课。近日，“多位家长因‘多动症’学生拒绝孩子上课”一事登上微博热搜，引发热议。

    家长：

    不让自家孩子去上课也是无奈之举

    9月1日，全国各地学校陆续开学。但开学没几天，武汉一学校出现全班50多名学生仅个别学生到校上课的情况。家长称，出现这种情况是因为班上有一名患有注意缺陷与多动障碍（俗称“多动症”） 的学生长期影响其他学生正常上课，所以只能让自己的孩子暂时不去学校读书。

    据家长反映，这名学生患有“多动症”，已经在学校就读几年，常做出很多奇怪的行为，比如课堂上在教室里爬来爬去、发出怪叫声，踢桌椅、推搡同学等，班上不止一次因为该学生不守纪律导致课堂中断。在家长们看来，不让自家孩子去上课也是无奈之举。现在学业紧张，不希望自己的孩子因为一名特殊孩子影响了学习。

    学校：

    部分学生正常返校上课

    对于家长反映的情况，9月9日，记者采访了该班级一名老师。该老师告诉记者，他去年开始接手该班级的课程教学。他坦言，王同学 （化姓） 在上课过程中因为“多动症”确实会有不一样的表现，比如学习自制力弱、没人陪读的时候一个人趴在地上玩、碰别人的脚等。

    该老师向记者介绍，王同学家长这些年也有努力和尝试，比如带孩子进行体育训练，接受医院治疗。此前王同学和其他学生发生矛盾后，学校也介入处理，王同学家长也表达了歉意。

    也有学生家长提出建议把孩子带在身边，但是王同学家长解释，他们都是工薪阶层，因为工作关系，没有办法把孩子带在身边，“目前学校正在沟通协调处理此事，王同学家长也表示将请陪读人员在学校对孩子陪读。若陪读人员有事不在，就暂时不让孩子到校，避免影响其他同学。”

    该老师说，家长想让自己的孩子有一个安静和谐的教育环境，这种想法合情，但是不让王同学在班级上学的要求不合理。

    “我们不具备开除这个孩子的条件和资格。”该校相关负责人认为，《中华人民共和国义务教育法》 保障每一个孩子的受教育权。基础教育是要给最困难的学生兜底的。

    9月11日，涉事班级相关老师告诉记者，11日下午，学校召开协调会，多方达成一致：该学生先行离校接受专业医疗干预，待行为稳定并经专家评估认可后，在家长陪同下逐步返校随班就读。

    根据协商，涉事学生的家长承诺确保孩子在校期间不干扰他人学习，校方则同意提供专业支持及独立场地，以便该学生情绪波动时能及时隔离安抚。

    目前，除一名学生因病请假，另一名离校接受治疗 （该“多动症”学生），该班学生已正常返校上课，课堂教学恢复正常。

    教育部门：

    符合“随班就读”条件，依法保障学生上学权利

    在该学校所在的辖区教育局，基础教育部门负责人程先生告诉记者，王同学早在一年级入学时，经医院诊断为“多动症”。“孩子因‘多动症’难以控制自身行为，比如课堂上会出现摸自己身体、碰别的同学、打嗝抽动等情况。”程先生说，此前为了更好地管理该学生，孩子爷爷也在学校陪读，配合学校工作。

    该区教育局办公室李主任告诉记者，根据医院最新评估，王同学符合“随班就读”条件，既不需要“送教上门”，也不用到特殊教育学校就读，“义务教育具有强制性，我们不能拒绝任何一名学生，更不能歧视特殊儿童，反而应给予他们更多关爱。”

    李主任表示，教育部门和学校将继续做好后续处理工作。一方面，要求王同学家长严格履行陪读承诺，若陪读人员临时缺位，需及时告知学校，学校会安排没课的老师临时照看王同学，或暂时将其带离课堂，“希望家长能换位思考，强行要求王同学转学，对孩子和其家庭都是一种伤害。”

    专家：

    转学无法解决问题

    记者注意到，像王同学这样“犯众怒”的特殊孩子并非孤例。

    武汉市一特殊教育学校的老师向记者表示，对于一般的“多动症”患儿，他们并不建议其离开普通小学，“特教学校所教授的知识是很基础的，对于正常智力的孩子来说是一种耽误。”

    在此前的报道中，成都市武侯区特殊教育资源中心副主任蔡晓莉曾向记者表示，对有“多动症”或是狂躁症的孩子来说，他们远远没有达到去特殊教育学校的标准，但在普通学校里，他们又容易出现一些出格的行为，需要根据具体的情况去解决。

    对于“多动症”孩子被要求转学，蔡晓莉表示，这类孩子其实神经发展较慢，自我控制能力差，以为转学就能解决，“但即使到了新的环境里，还是会继续发生打人的事，长此以往的恶性循环，会让这个孩子认为自己不被社会接受，从而引发更严重的反社会心理。”

    让“多动症”孩子真正实现“随班就读”需要各方携手推进

    一边是“多动症”患儿的正当受教育权利，一边是其他孩子享有安全、有序的课堂教学秩序，当两种诉求发生冲突时，如何平衡、优化教育服务成为亟待解决的现实难题。

    让患有“多动症”的孩子真正实现“随班就读”，需要家庭、教育部门、社会各方携手推进：

    学校可进一步优化教学安排，如为“多动症”学生制定个性化教育方案、安排陪读人员或提供专门辅导等，也要做好其他同学和家长的沟通工作，公平保障学生的受教育权；

    患儿家长更应积极配合相关治疗、沟通工作；

    教育管理部门则应在资源、人力和经费上，对有特殊教育需求的学校加以支持；

    同时，也可引入社会层面如医院心理科、特教专家等，帮助学校解决特殊儿童的教育难题。

    希望通过多方共同努力，让孩子们在友爱包容的环境中平等享受受教育权利，而这也正是教育的温度所在。

    网友评论

    “多动症”孩子需要更多包容和关爱

    此事登上热搜后，引发热议。来自四川的网友表示：“我家孩子也是多动症，只是没有他那么严重，他这种应该还是要带去医院治疗，行为训练的，其实孩子也不想这样，控制不住自己，希望家里人还是多重视。”

    来自广东的网友表示：“还是需要有更多的包容性才行，我四年前带了一个班，有个男孩子就是多动症，还没接手就有老师提醒我要注意，说上那个班的课，要把前后门关上，不然孩子可能会逃跑。我当时有点紧张，后来接触之后，发现那个孩子就是多动症，他没有办法很乖地坐在位置上。”

    “谁都不能剥夺他人上学的权利。”“这种孩子需要被包容被关爱。”更多的网友希望通过多方共同努力，让孩子们在友爱包容的环境中平等享受教育权利，而这也正是教育的温度所在。

    来源：综合央广网湖北频道、大皖新闻、红星新闻、网友评论等

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    评论

    班上有个“多动症”孩子，怎么办？

    班上有个“多动症”孩子，怎么办？恐怕没人能给出一个简便易行的解法。将心比心，每个家长都希望自己的孩子有一个安静和谐的学习环境，谁也不愿意频频被打扰，这是人之常情。因此，不能简单粗暴地认为那些不让孩子去上学的家长是无理取闹。

    但从另一个方面来说，“多动症”是一种疾病，患这种病的孩子出现怪叫、踢桌椅、爬来爬去、推搡同学等破坏纪律、影响他人的行为，并非他的主观愿望所致，而是因为他无法控制自身行为。谁也无权责怪孩子患病，社会能做的就是积极地帮助他们矫正行为，融入社会。

    从法律上说，每一个孩子都有受教育权。根据医院评估，这名“多动症”同学符合随班就读条件，那么就不能剥夺其上学的权利。更何况，从医学的角度来看，让“多动症”孩子在普通学校“随班就读”，也有利于他们学习社交技能、融入同龄群体，也是一种重要的干预手段。

    因此，如何既实现“多动症”孩子随班就读，又保障其他孩子有个安心学习的环境，就成为一个错综复杂的“结”。要打开这个“结”，不能靠家长之间的博弈。

    将视线拉远看，“多动症”患儿并不少见。根据《中国注意缺陷多动障碍防治指南》，我国约有2300万儿童青少年“多动症”患者，但就诊率不到10%，确诊的患者中得到正规治疗的不到三分之一。这背后，既有缺少专业医护人员的原因，也源于家庭和社会缺乏足够的疾病认知意识。

    对于患者来说，早发现早干预非常重要。但是，很多人把孩子的异常行为归结为“调皮”“不听话”，没有及时带孩子就诊，耽误了干预的时机。还有些人觉得孩子“长大就好了”，或者出于病耻感，不愿带孩子就诊。

    此外，“多动症”的干预治疗是一个漫长的过程，既包括药物治疗，也包括行为干预和心理治疗。这就不能仅靠医生的诊疗，更需要家长的接纳和配合、学校和社会的包容。综合而言，能够寻求正规治疗，并耐心坚持的家庭少之又少，学校有相关特教资源的同样少之又少。

    可见，“‘多动症’孩子影响他人学习”，只是问题的一个小小切面。更为重要的，是如何提升对这一疾病的社会认知，如何扩大医疗资源供给，提高就诊和正规治疗的比例，以及如何积极提供个性化教育资源等。只有相关各方共同努力，才能从根本上解决这一问题。

    来源：澎湃新闻