农村地区乡镇初级中学地理教学思维能力培养的方法和途径

    陆泽辉

    在新课程改革背景下，发展学生的思维能力就是初中地理教学的重要目的。农村乡镇初级中学在地理教学方面具有一定的特殊性和局限性，笔者从强调学生的主体地位和注重培养初中地理教学中的主要思维能力两个方面入手，探寻提高农村地区乡镇初级中学地理教学质量以及发展学生思维能力的方法和途径。

    一、引言

    农村地区乡镇初级中学如何在新课改的过程中，根据农村地区乡镇初级中学地理教育发展的实际情况，培养提升学生的地理学科思维能力，是目前地理教师需要深入思考的问题。

    二、突出学生主体地位

    2.1营造民主和谐的课堂氛围

    营造农村地区乡镇初级中学地理课堂教学民主和谐的氛围，是发挥学生主体作用的前提。教师要尊重学生独立的个性和想法，鼓励他们参与到地理课堂的教学活动中，发表自己的看法。教师要在学生回答完问题后，对他们给予一定的肯定和鼓励，哪怕学生的回答不对，也不要责备、批评他们，引导学生自我发现问题，改正错误。让学生体会到自己是课堂的“主人”，更乐于参与到其中去。

    2.2设计多样化的教学活动

    不同形式的教学活动可以调动学生学习积极性，让学生在活动中积极参与。教师针对教学内容及学生实际情况组织小组合作学习、探究式学习、角色扮演等。例如，《世界的地形》 学习中，通过组织学生实地考察当地河流山川、农业分布等情况，把抽象地理知识与熟悉的环境结合起来，增强了学习的直观性，再利用乡土故事、民俗风情等讲解地理现象，激发学生学习兴趣。利用多媒体教学资源模拟大陆漂移过程、地质作用过程，把比较难的知识讲生动、讲清楚，提高了学生地理学习的积极性和地理素养。

    三、中学地理课程中重点思维能力的培养

    3.1形象思维能力的培养

    形象思维是地理教学中帮助学生深入认识、理解地理知识的一个重要思维方法，农村地区乡镇初级中学地理教学中，老师可以借助图片、视频、模型等直观教学方法来培养学生形象思维能力。例如在讲授“地球的运动”这一内容时，教师将地球仪和手电筒呈现给学生，让学生直接观察地球的自转与公转运动，帮助学生理解产生昼夜交替与季节变化的原因。

    3.2抽象思维能力的培养

    初中生抽象思维虽有了一定的发展，但其抽象思维能力还有不完善之处，地理课堂中知识点的抽象性给学生的学习增加了难度。这就要求教师根据教学的具体情况，在教学时应用感性信息，通过具体的、可视性的形式，将复杂的地理知识直观地呈现出来，对其进行合理讲解和引导，吸引学生积极地思考，让学生在探究过程中将知识点加以理解，并能够自主地用语言将知识点表达出来，培养表达能力。

    3.3空间思维能力的培养

    在地理学中，空间思维是一种立体式的思维模式，要求学生由平面思维转变为立体思维，通过学生思维空间能力的培养来提升学生的空间想象能力，进一步发展学生创新性和想象力。空间思维能力的培养在初中阶段是极佳的阶段，在这一时期进行相应训练可以让学生形成良好的空间思维习惯，在中学地理课程中存在着很多可以促进学生空间能力发展的图像和图形。

    四、结论

    新课改背景下的农村地区乡镇初级中学，初中地理教学思维能力的培养是一项长期的工作，是一次艰难且伟大的挑战，突出学生的主体地位、创建民主和谐的课堂氛围、设计有趣的教学活动、注重学生个体差异、培养学生的形象思维能力、抽象思维能力、空间思维能力、逻辑思维能力、发散性思维能力、创新思维能力等主要思维能力可以提高农村地区乡镇初级中学的地理教学效率，促进学生综合素质的形成。

    （作者单位：黎平县龙额镇初级中学）