基于BOPPPS教学模式的高中音乐课堂互动性策略研究

    申虹

    引言

    BOPPPS教学模式由六个环节构成，形成“目标导向—互动—获得反馈”的教学逻辑。其核心理念是打破传统的“讲授式”教学模式，通过明确的目标设定与互动设计，推动学生从“被动接受式学习”转变为“主动建构式学习”。

    高中音乐课堂互动性的现状与困境

    （一）现状调查

    为精准研究目前高中音乐课堂的互动性， 笔者深入云南省某高中作为音乐教师支教一年，对该校200名高一、高二学生在课堂参与度和学习体验上进行了问卷调查（有效回收率91.5%，183份），结果显示只有6.01%的学生每节课都会主动举手回答问题；24.59%的学生经常主动举手回答问题；53.01%的学生偶尔会在音乐课堂上主动举手回答问题；16.39%的学生从不主动在音乐课堂上举手回答问题。

    （二）核心问题归因

    1.教学模式固化

    传统音乐课堂多采用“教师播放音频—讲解歌曲背景—学生跟唱”的流程，学生缺乏互动探究的机会。

    2.互动设计脱节

    部分教师虽然尝试加入学生互动环节，但互动活动的设计存在为互动而互动的情况，没有实际考虑互动意义，且有些互动活动学生并不感兴趣，不愿意参与到互动中。

    3.课程性质弱化

    由于音乐课作为非高考类科目，容易让学生和教师都忽视音乐课堂的重要性，进而教师也容易降低课堂要求和标准，忽视对学生互动过程的关注，学生也不重视参与音乐课堂。

    BOPPPS模式在高中音乐课堂的实践路径

    （一）导言采用情境化激发兴趣，结合音乐学科的特点，可用“故事导入、视频吸引、设置悬念”等方式，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，为后续课堂互动奠定基调。

    （二）目标与前测

    明确教学目标， 可以让学生在具体课堂互动中获得更高的成就感，也会在“师生—生生”之间获得更多默契，学生能更快跟上教师的课堂节奏。

    前测可采用“简单的测试、 分层提问” 的形式，对不同基础的学生采用不同难度的测试、提问，可以帮助教师快速掌握学生现有的知识水平。

    （三）参与式学习

    这是BOPPPS教学模式最核心的环节，通过各种互动活动，例如小组讨论、角色扮演、创意创编等，让学生积极参与到学习中，帮助学生快速理解和掌握音乐知识的同时，培养学生的合作能力和创造力。

    （四）后测与总结

    在参与式学习之后进行后侧可以及时对学生的学习情况有所了解，同时也可以对前后测进行一个对比，了解学生进步情况，方便后续调整教学计划和内容。

    总结环节可采用“学生复盘+教师升华”或者“教师引导学生回顾”的模式，并布置简单的拓展任务。

    实证效果

    选取6个平行班进行对照实验，实验组3个班采用BOPPPS教学模式，对照组3个班沿用传统教学，一学年后数据显示：在课堂互动中，实验组每节课的师生互动和生生互动都在对照组的2倍以上；同时，实验组对音乐课堂的学习兴趣比例也显著高于对照组；在课堂表现上，实验组的艺术表现力也明显高于对照组。

    （作者单位：云南师范大学）