贵州民办高校英语人才培养模式的实践与启示

    陈墨

    作为高等教育体系中活跃而灵活的力量，民办高校肩负着打通“教育链—人才链—产业链”的重要使命。本文以“融合与开创：乡村振兴背景下贵州民办高校英语专业人才培养模式研究”为依托，探讨区域高等教育体系如何通过专业建设、课程改革和机制创新，精准服务乡村振兴战略，实现教育公平与人才结构双重优化。

    一、理论视角：以“融合培养体系”回应乡村振兴中的教育逻辑

    乡村振兴战略的“五大振兴”中，“人才振兴”是实现其余四项的基础性保障。传统高校教育模式多以学术型为导向，在服务区域经济、培育地方发展人才方面存在“脱场”与“失焦”的现象。对此，课题组构建了“融合培养体系”理论，主张将英语专业从知识灌输型向能力服务型转型，通过教学内容、课程结构、评价体系的系统重构，实现教学、管理与文化的深度融合。

    该理论强调：“教育服务地方化”与“人才发展多元化”并行不悖，尤其是在非一线城市的应用型高校中，应突出其“嵌入式”功能，将英语教育与乡村治理、文化传播、区域外向型经济对接，从而在宏观战略与微观实践之间建立教育回应机制。

    二、政策回应：对接“乡村人才”与“英语教育”的交汇点

    当前，英语作为全球通用语言，其在“教育振兴”“文化振兴”和“产业振兴”中的工具属性被进一步凸显。贵州作为民族聚集区和脱贫攻坚主战场，在乡村教育、生态旅游、农业外向合作等方面对语言人才的现实需求日益增长。

    贵州黔南科技学院英语专业主动调整人才培养目标，从“语言能力中心论”转向“复合能力应用论”。将“乡村旅游英语”“农业科技英语”“文化传播口译”等课程内容纳入日常教学模块，构建起一套既有专业深度，又具地方适配性的课程体系。这不仅是教学内容改革的探索，更是对教育服务区域发展的现实回响。

    三、机制创新：从“课程改革”走向“结构性变革”

    改革不仅仅停留于教学内容的调整，而是在人才培养体系中实现了结构性变革。课题组通过以下三个机制路径完成了系统创新：

    课程内容本土化：围绕乡村场景实际，开发“村落双语导览”“生态保护科普翻译”“乡村教育英语”特色课程模块，提升学生将英语应用于本地场景的能力。

    教学方法互动化：推广翻转课堂、案例教学、跨文化小组研修等形式，增强学生主体性，提升综合能力。

    实践平台多元化：与地方教育局、旅游企业、涉农机构共建“产学研协同基地”，推动学生参与乡村服务与英语志愿教育。

    四、成效显现：教育公平与地方服务的“双赢模式”

    该项教改自试点推行以来，取得多方面积极成效。在教学质量上，课程评价得分普遍提升85分以上；在服务效果上，参与乡村调研与支教项目的学生，毕业去向匹配度与专业满意度显著上升；在教育公平上，来自乡镇背景的学生通过“在地教学+在地实践”的路径，更好实现了教育回馈家乡的愿望。

    更重要的是，这一模式带来的启示意义在于，它突破了传统英语专业“高精尖但脱离本土”的发展困局，探索出一条“教育服务乡村振兴，英语融入中国实践”的有效路径，丰富了应用型高校教育理论体系，拓宽了教育强国战略下人才供给结构的选择维度。

    （作者单位：贵州黔南科技学院）