浅谈小学低年级数学计算教学方法与策略

    杨秀珍

    数学计算能力是学生数学学习的根基，也是日常生活必备技能。小学低年级作为数学运算启蒙阶段，其教学成效直接影响学生数学思维发展与后续学习。

    本文围绕小学低年级数学计算教学展开，分析其重要性及现存问题，结合教学实践提出激发兴趣、直观教学、分层练习等策略，旨在通过优化教学方法提升学生计算能力，为数学学习奠定基础。

    一、小学低年级数学计算教学现状分析

    （一） 学生层面

    1.注意力分散

    低年级学生易受外界干扰，常因分心导致看错数字、漏写符号等低级错误。例如，在做一道简单的加法题“2+3=”时，可能会因为旁边同学的小动作或者教室里的其他声音而分心，将结果写成“5”以外的数字。

    2.算理理解浅层化

    学生在学习计算时，机械记忆计算步骤而忽视原理，如在退位减法中不理解“借1当10”的本质原因，只是按照老师教的方法去做，一旦遇到稍微变化的题目，就容易出现错误。

    3.学习兴趣不足

    计算练习的重复性容易让学生产生枯燥感，缺乏学习的主动性和积极性。他们可能只是为了完成任务而做题，没有真正体会到计算的乐趣和意义，从而影响计算能力的提高。

    （二） 教师层面

    1.教学方法单一

    有些教师在计算教学中，过于重视知识的传授和计算技能的训练，采用传统的“满堂灌”教学方式，让学生反复练习大量的计算题，而忽视学生探究过程，使其难以激发学习热情。

    2.忽视个体差异

    班级中每个学生的基础和学习能力都有所不同，但部分教师在教学过程中未能充分考虑到学生的个体差异，采用统一的教学进度，导致基础薄弱学生跟不上、学优生“吃不饱”，两极分化加剧。

    3.习惯培养缺位

    教师在教学中往往更注重计算结果的正确性，而对学生计算习惯的培养重视不够。例如，学生在计算时不认真审题，不打草稿，做完题后不检查等不良习惯，这些都会影响计算的准确性和速度。

    二、小学低年级数学计算教学策略

    （一） 创设情境，激发兴趣

    1.结合生活实际

    将计算教学与生活实际紧密结合，创设生动有趣的生活情境，让学生感受到数学计算就在身边，从而激发学习数学的兴趣。

    2.运用游戏教学

    将计算教学融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习计算。例如，设计“口算接力赛”“乘法口诀对对碰”等游戏，既可以激发学生学习的竞争意识，又能提高他们的口算能力和反应速度。

    （二） 直观教学，理解算理1.借助实物教具

    低年级学生的思维以具体形象思维为主，对于抽象的数学算理理解起来有一定的困难。因此，实物教具用于教师在教学中，利用小棒、计数器等具象工具辅助教学。

    2.利用多媒体教学

    多媒体教学具有生动、形象、直观的特点，教师可以通过动画演示竖式计算的对位与运算顺序，或用课件分解退位减法过程，帮助学生直观掌握算理，突破理解难点。

    （三） 多样化练习，提高计算能力

    根据学生的学习能力和水平，满足不同层次学生的学习需求，针对学生差异分层布置任务，同时增设多样化的练习形式，除书面作业外，增加口头抢答、小组竞赛、实践测量等形式。如学习周长计算后，让学生测量教室物品并计算，强化知识应用能力。

    （四） 培养良好的计算习惯

    在计算教学中，要注重从低年级培养学生认真审题的好习惯。要求学生做题前圈画关键数字与符号，明确运算顺序 （如先乘除后加减），避免因粗心漏看条件。同时，鼓励学生在计算时打草稿，培养“一步一查”意识，减少抄写错误与运算疏漏。并且在计算完成后，要引导学生从低年级养成检查验算的好习惯。

    （作者单位：凯里市第二十一小学）