高中地理教学中融入乡村振兴战略的策略

    高洁

    《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》与乡村振兴战略之间存在着紧密且多维度的联系。在课程内容方面，标准中涉及的人口、聚落、产业等知识点与乡村振兴战略高度一致，这使得学生能够从地理学的角度深入理解乡村发展的复杂性。在育人目标上，两者的目标是一致的，都致力于培养学生的家国情怀和社会责任感，激发他们对乡村建设的关注和参与，为社会主义建设培养和输送人才。

    贵州是我国西部典型的生态脆弱区与乡村振兴示范区，其“山地特色农业”“生态修复工程”“民族文化赋能”等实践为地理教学提供了丰富素材。

    一、高中地理教学中融入乡村振兴战略的实践路径

    （一） 开发课程资源

    1.教材拓展：引入乡村振兴案例，如织金县“稻鱼共生”模式，分析其对农业的影响，加深学生区域认知，理解“因地制宜”原则。

    2.开发校本课程：教师通过备课组、教研组合作，共同开发与乡村振兴战略相关的校本课程，满足学生多样化学习需求，实现地理课程深层价值，促进学生全面发展。

    （二） 创新教学方法

    1.案例教学法：利用贵州的特色产业（如修文猕猴桃、水城刺梨、遵义辣椒等），引导学生分析乡村发展的地理背景、措施和成效，总结经验与启示。

    2.信息技术应用：利用遥感影像分析石漠化治理、城镇化影响等。AI技术通过大数据模拟自然现象，虚拟现实技术还原地理场景，帮助学生理解抽象概念。

    3.跨学科融合教学：以遵义会议为例，地理环境为会议提供条件，决策影响红军行军路线。学生实地走访遵义会议会址，结合地理知识分析军事战略，从历史角度了解事件背景和影响，实现地理与历史融合学习。

    （三） 开展实践活动

    1.调查与考察：实地考察和编写报告将理论与实践结合，加深学生对地理知识的理解，并培养他们运用知识解决实际问题的能力。

    2.模拟决策：通过创设情境，让学生扮演决策者角色，以理解地理知识并提高实际操作及解决问题的能力。

    3.鼓励学生参与乡村志愿服务，如生态保护和文化遗产保护宣传。参与乡村规划和建设，如旅游规划和农产品电商推广，助力乡村振兴。

    二、高中地理教学融入乡村振兴战略的实践意义

    （一） 培养学生的地理核心素养

    实地考察和模拟决策等实践让学生在真实情境中应用地理知识，深化对地理现象、规律和问题的理解。这些活动不仅提升了学生的地理技能，如观察、实验、调查和分析，还增强了地理思维和问题解决能力，全面提高了地理核心素养。

    （二） 培养学生乡土认同与责任意识了解国家战略在地方的实践成果能让学生了解家乡发展变化，增强对家乡的认同感和归属感，加深对国家政策的理解和认同，培养学生的社会责任感和家国情怀。

    （三） 开展劳动教育

    通过学习，学生能认识到劳动是推动乡村经济发展和改善生活的重要力量，理解劳动的深远价值。组织学生参与劳动实践，例如农业体验，可以培养他们的劳动技能和良好习惯，同时增强他们的劳动意识。

    （四） 进行创新创业教育

    乡村振兴的创新模式和成功案例，例如“互联网+三农”和“黔货出山”直播带货，融入教学可拓宽学生视野，激发创新和创业意识，鼓励他们在未来勇于尝试新想法，为乡村振兴注入活力。

    （五） 提升教师教学能力

    贵州乡村振兴战略的实践案例与高中地理教学的融合探究，有助于提升教师的教学研究能力，推动教学创新。

    （作者单位：德江县第一中学）