如何设计一堂小学综合实践课

    祝志美

    小学综合实践课对弥补小学生动手能力不足、实践能力薄弱的问题具有促进作用，为学生走出课堂，学知识、用知识，提高学生的社会生活经验提供了新的发展渠道，是培养学生创新能力和综合素质的有力保障。新课标中提出，实施综合实践活动，要注重学生核心素养的培育，育人为本，突出实践，提高学生的综合素质。

    综合实践活动课的有效设计，是小学综合实践课的前置阶段，也是重要阶段，关系到这堂课的最终呈现效果。在设计综合实践活动课时，教师需要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好以及实际操作能力，确保活动内容既贴近学生生活，又能激发他们的学习热情。同时，教师应设计出具有挑战性且可操作的任务，让学生在完成任务的过程中，能够主动探索、合作交流，从而达到提升综合实践能力的目的。此外，教师还应注重过程评价，通过观察记录、学生自评、同伴评价等多种方式，全面了解学生在活动中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生总结经验，提高解决问题的能力。以上都是课程设计的重要环节。

    那么，如何设计一堂小学综合实践课，我觉得可以从以下四个方面着手：

    一、确定正确的活动目标

    教育部 《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，中小学综合实践活动课程目标为：“学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。”从目标不难看出，课程目标的确定应与学生的实际生活紧密相连，同时也要考虑到学生未来发展的需要。因此，教师在制定课程目标时，应结合学生的年龄特点和认知水平，确保目标既具有一定的挑战性，又能够被学生所理解和接受。目标的表述应具体、明确，便于学生理解，也便于教师在教学过程中进行评价和调整。例如，教师可以设定学生在完成课程后能够独立完成某项实践活动，或者能够通过小组合作解决一个实际问题。通过这种方式，学生能够在实践中学习到知识，同时培养解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

    二、选择适当的活动主题

    在着手设计一堂综合实践课之前，我们必须首先深入思考一个核心问题：通过这堂课，学生们能够获得哪些有价值的知识和技能？ 为了确保课程内容能够真正吸引学生并激发他们的学习兴趣，选择与学生日常生活紧密相连的主题至关重要。这样的主题不仅能够让学生感到亲切，还能让他们更容易地投入到课堂活动中去。例如，我们可以围绕环保、社区服务、科学实验等贴近学生生活的主题进行课程设计，这样不仅能够让学生在学习过程中感受到知识的实际应用价值，亦可培育其社会责任感及实践能力。

    在选择小学综合实践课程的活动主题时，教师需要特别注重那些与学生们日常生活经验紧密相连的主题，以确保活动内容的贴近性和实用性。教师应当充分考虑学生的年龄特征和兴趣爱好，挑选那些能够激发学生好奇心和探索欲望的主题。例如，对于低年级的学生，可以设计一些简单的自然观察活动，比如观察植物的生长过程、昆虫的生态习性等；而对于高年级的学生，则可以引入一些更为复杂的科学实验或社区服务项目。

    通过精心设计的活动主题，可以有效地将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中学习，在学习中成长。这样的课程设计不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的动手能力和团队合作精神。教师应当根据学生的实际情况，灵活调整活动内容，确保每个学生都能在活动中找到自己的兴趣点，从而在愉快的氛围中获得知识和技能的提升。通过这样的综合实践活动，学生不仅能够更好地理解课堂上学到的理论知识，还能够在实际操作中培养解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

    三、设计科学的实践环节

    我们需要制定一系列具体而详细的教学活动和步骤。这些活动和步骤应当能够确保每个环节都能让学生亲自动手实践，通过亲身参与和体验来掌握知识。例如，在环保主题的课程中，可以让学生亲自参与垃圾分类和回收活动，通过实际操作来理解环保的重要性；在社区服务主题的课程中，可以组织学生参与社区清洁或帮助老人的活动，通过实际行动来培养他们的服务意识和社会责任感；在科学实验主题的课程中，可以让学生亲自进行各种有趣的科学实验，通过动手操作来激发他们对科学的兴趣和探索精神。

    为了让学生能够真正地掌握和内化知识，教师应当鼓励他们通过亲身实践和团队合作来进行探究学习。在明确了课程的教学目标和活动主题之后，下一步就是详细地设计每一个活动环节。在设计这些环节时，教师需要仔细思考如何将抽象的理论知识与具体的实践操作相结合，以及如何有效地激发学生们的学习兴趣和参与热情。例如，教师可以设计一系列富有挑战性的探究活动，让学生在自己的引导下，通过观察、实验、讨论和反思等步骤，逐步深入地理解课程的核心内容。在这些活动中，教师应当鼓励学生积极提出问题，并引导他们通过自己的努力去寻找问题的答案。这样的过程不仅能够显著提高学生的批判性思维能力和解决问题的能力，还能增强他们的动手操作技能和实践能力。

    同时，教师还应当注重活动的趣味性和吸引力，通过引入游戏化的元素，让学生在轻松愉快的氛围中自然而然地学习到新的知识。设计活动环节时，教师还应当充分考虑到不同学生之间的学习差异，提供不同层次和难度的任务，确保每个学生都能在活动中找到适合自己的角色，实现个性化学习与成长。

    四、评估实践的活动成果

    在综合实践课程设计的最终阶段，评估学习成果变得尤为关键，它是整个课程设计中不可分割的一部分。通过搜集学生的反馈意见和教师的观察记录，我们可以迅速掌握课程的执行效果，识别存在的问题和不足。细致的观察、深入的讨论以及学生作品的展示，使教师能够全面而深入地掌握学生的学习状况。在这一环节，教师需依据课程目标和学生在学习过程中的实际表现，综合评估学生的学习成效。评估方法可以多种多样，包括但不限于观察记录、学生作品展示、自我评价、同伴评价以及教师评价等。基于这些反馈和观察，教师应当持续调整和优化课程设计，确保课程内容能够更好地满足学生的学习需求，达到最佳的教学效果。通过这样的持续改进，我们不仅能够提高教学质量，还能更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合实践能力。通过这些多元化的评价手段，教师能够全面了解学生在知识掌握、技能运用、情感态度以及合作交流等各个方面的表现。

    同时，评估结果不仅用于衡量学生的学习成效，更是教师反思和调整教学策略的关键依据。教师应根据评估结果，及时向学生提供反馈，帮助他们认识到自己的优点和需要改进的地方，从而促进学生的全面发展。此外，评估过程本身也应成为学生学习的一部分，引导学生学会自我评价和反思，培养他们的自我监控能力和终身学习的习惯。通过这样的评估，学生能够更好地理解自己的学习进度和存在的问题，从而在未来的学习中更有针对性地进行改进和提升。

    总之，评估学习成果不仅有助于教师调整教学方法，也能够帮助学生明确自己的学习方向和目标。通过这样的评估机制，学生能够获得及时的反馈，从而在学习过程中不断进步和成长。教师在评估过程中扮演着引导者和促进者的角色，他们需要根据评估结果，为学生提供个性化的指导和支持，确保学生都能获益。通过这样的评估和反思，我们能够确保教学活动的有效性，促进学生全面发展，为他们的未来打下坚实的基础。

    （作者单位：威宁自治县第七小学）