点燃、碰撞、留白——打造优质语文课的三大诀窍

    孙向阳

    语文课犹如一场文化传承与发展的接力赛，教师能否将接力棒成功传递给学生，关乎新时代语文教学水平的高低。从传统讲授的固态化教学到新时代的液态化教学，教师可运用点燃、碰撞、留白三大诀窍激活语文课，撬动语文课改基点，促进学生核心素养发展，提升语文教学质量。

    一、点燃：唤醒学习热情

    教师应以博览群书影响学生阅读，毕竟一个不阅读的教师难以教出爱阅读的学生。教师只有不断学习、补充和优化自我知识结构，方能在课堂上游刃有余地点燃学生学习的激情与乐趣。例如在讲解经典名著《西游记》时，教师可以分享自己阅读过程中的感悟和思考，激发学生对这部作品的好奇心。同时，组织阅读分享活动，让学生们交流自己的阅读体验，进一步点燃他们的阅读渴望。

    每个学生都是独特的个体，存在个性差异，要满足所有学生的发展需求并非易事。唯有教师通过自身人格魅力去引导、感化和影响学生，将微光和星火撒播到每个学生心田，才能激发他们向上向善的勇气和决心。比如在综合性学习“奉献”主题教学时，教师可以讲述一些感人的奉献故事，展现自己积极向上的价值观。在这个过程中，教师的人格魅力点燃了学生向上向善的品质。

    “任务驱动”课堂的构建，能有效激发学生求知欲望。例如在学习古诗词单元时，教师可以将学生分成小组，布置任务让他们收集不同诗人的作品并进行赏析。各小组积极行动，有的学生负责查阅资料，有的负责整理分析，大家在任务参与中提高了语文教学的活跃度，点燃了自我学习的长效内生动力。

    二、碰撞：激发思维火花

    初中学生正处于思维活跃的发展阶段，此乃成长成才的关键时期。新时代的语文课不应满足于让学生识字和背诵课文，而应着重培养学生运用语文解决生活问题的能力，例如人际表达、解决困难、传承创新传统文化等。教师要积极引导和鼓励学生自主提问、合作提问，以此激发学生思维的张力与活力，拓宽学生思考的深度与广度，促使学生更好地融入课堂。

    不同的语言组织在脑际交锋，能够激发新的思考与灵感。在传统课堂中，教师提问往往圈定答案，导致学生缺乏创造性学习动力，语言思维能力有待开发，长期处于被动学习状态，课堂参与度和活跃度较低。而活跃、轻松、愉快的课堂氛围则能有效激发学生思考。学生对语文课堂中的所听、所读、所写进行加工整合、质疑求解、理解创造，消化教师所教知识，进而生成新的知识。

    三、留白:创造思考空间

    导入是教师引导学生进入课堂的关键第一步。在课堂导入环节巧妙运用留白，能极大地激发学生学习的兴趣，促使学生带着好奇的心态跟随教师的脚步走进文本，充分唤醒学生学习的内生动力。例如在讲授七年级上册《秋天的怀念》一文时，教师抓住文本中“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”这句话，引导学生讲述作者“脾气变得暴怒无常”的深层原因。

    教师耐心引导，共同完成文本的延伸解读和深度学习。比如在学习《孔乙己》时，教师提出问题：“孔乙己排出九文大钱中的‘排’字有何深意？”然后给予学生充分的时间思考。学生们在候答留白的时间里，结合文本内容和背景知识，有的分析出“排”字体现了孔乙己的穷酸却又想显示自己的阔绰，有的认为这个字反映了他的迂腐和自命清高。通过这样的候答留白，学生们对文本的理解更加深入。

    教师可以利用最后几分钟，让不同学情段的孩子来归纳总结本节课的主要内容。例如，在学习完《背影》一课后，教师让学生总结。优等生可能会从文章的主题、写作手法等方面进行全面总结；中等生可能会重点阐述父亲的形象和自己的感受；待中等生则可能简单说出自己印象深刻的情节。在学生的回答中，教师反思本节课的闪光点和有待改进的内容，用学促教，实现学生全方位高度参与课堂，让课堂更加高效、富有活力。

    （作者单位：铜仁学院文学与传媒学院）