借智媒融合之力，走贵州特色之路

    廖璇 刘骁

    2025年4月22日，教育部发布《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，增列29种新专业。其中，智能影像艺术、数字戏剧等专业与传媒教育高度关联，进一步强化专业设置对国家战略急需的快速响应，凸显智能化、数字化转型趋势。在传媒行业加速变革的背景下，新媒体技术迭代与数字内容生产方式的革新，正持续扩大兼具数字技术与创新能力复合型人才的需求。此外，全国多所院校陆续撤销广告学、服装设计等传统专业，既反映了学科发展的更替规律，也体现出传统人才培养模式与产业变革间的脱节问题。贵州作为国家大数据综合试验区，掌握便捷资源，为应对行业快速发展与人才需求变换，应积极响应政策号召，依托“东数西算”战略，探索具有区域特色的学科转型路径，实现传媒教育与智能技术深度融合。

    一、变革之源

    习近平总书记在2024年全国教育大会上提出“要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养”，其教育与文化思想为高等教育专业改革提供了指导方向。传媒作为文化传播的重要载体，肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化、推动文化创新发展的使命。这便要求高校在传媒教育专业调整时，不能仅着眼于文化素养培养，更要鼓励学生运用现代传媒技术进行创新表达。以传媒教育为例，过去注重采编播技能训练的人才培养模式，已难以满足讲好中国故事的时代要求。当前专业调整中增设的智能影像艺术、数字戏剧等专业，实质是将总书记的论述转化为育人实践，培养既懂行业底层逻辑又具备数字素养的新时代传媒人。

    教育部近三年专业调整呈现“加减辩证法”特征。一方面，倡导高校开设新兴交叉学科专业，新增智慧应急、虚拟空间艺术、数字演艺设计等前沿领域专业。另一方面，近三年全国高校已撤销超2000个本科专业点，其中艺术类、管理类占比较高。2024年至2025年撤销规模最大的10个本科专业中，信息管理与信息系统以近百所高校撤销居首，产品设计与广告学等艺术专业及网络工程等工科专业均列前十。这种结构性调整背后，是产业需求导向的政策逻辑。在传媒行业，随着智能媒体等新业态的兴起，高校纷纷增设数字媒体技术、智能媒体技术等专业，为这些新兴产业培养专门人才。

    二、变革之益

    当今时代，产业跨界发展是大趋势，不同学科领域间的边界逐渐模糊。传媒作为技术驱动的行业更是如此，单一学科背景的人才，已难以满足传媒行业日益多元化需求。因此，跨学科联合培养在传媒教育中势在必行。以教育部新增的智能视听工程专业为例，它涉及人工智能、艺术设计等多学科知识，以“智能技术+视听网络”为双核驱动力，通过跨学科学习，培养适应未来网络视听产业发展的全能应用型人才。

    在当前复杂的国际局势下，技术与数字霸权给我国带来严峻挑战。部分西方国家凭借技术优势，对我国进行技术封锁和信息垄断，试图在国际舆论场中压制我国的声音，削弱我国的文化影响力。面对这种传播失语的困境，我国急需打破西方话语垄断，构建新发展格局。高校通过优化传媒专业设置，培育掌握自主知识产权技术的传媒人才，提升我国传媒行业的技术竞争力，在国际舆论场中发出中国声音，讲好中国故事，构建中国话语体系，从而摆脱外部霸权的桎梏，维护国家的文化安全和信息安全。以新增的智能影像艺术专业为例，该专业打破传统艺术专业与理工科专业的壁垒，构建起艺术与科技深度融合的课程体系。聚焦于智能影像技术的核心内容，让学生具备扎实的影像艺术创作功底，满足影视行业对虚拟数字人制作、智能特效合成人才需求，游戏行业对高质量虚拟场景、智能交互剧情设计人才需求。减少了对国外技术的依赖，提升传媒行业技术竞争力。

    我国产业结构正经历从传统密集型向数字智能型的深刻转变。随着人工智能、大数据等技术快速发展，传媒产业的生产方式、传播渠道、消费模式等都发生了巨大变化。直播带货、虚拟偶像等新兴业态层出不穷，传统传媒产业格局被打破，新产业生态正在形成。高校通过增设新兴专业，如数字媒体技术、智能媒体技术、新媒体艺术等，为传媒产业的新兴领域培养专门人才，满足产业对新技术、新内容创作人才的需求，推动产业技术创新、内容创新和商业模式创新，实现教育与产业同频共振，助力传媒产业实现从传统向数字智能转型升级。同时，淘汰那些滞后于产业发展的专业，能够引导人才培养方向的调整，将教育资源集中到更符合产业发展趋势的专业上，为传媒产业升级提供强大智力支持和人才保障。

    三、变革之路

    第一，教师作为教育核心力量，其智能素养和数字专业技能直接影响人才培养质量。因此，提升教师素质、优化师资结构迫在眉睫。可以通过教师培训和人才引进等方式进行师资结构优化。一方面，学校可以定期组织教师参加以“人工智能技术在传媒领域应用培训”为代表的各类培训活动，通过不断学习，让教师及时掌握最新智能技术与数字技能，更新知识结构，将所学融入日常教学活动。另一方面，可以通过政策红利，吸引具有丰富行业经验和背景的专业人才加入教师队伍。他们不仅能为学生带来前沿学术理念，也能带领学生进行项目实操，培养兼备理论与实践的传媒人才，适应社会所需、市场所需、时代所需。

    第二，贵州作为国家大数据中心，在数据资源和技术平台方面具有先天优势，将这些优势转化为教育资源，提升教育效果是关键。可以通过邀请行业专家讲座或搭建校企合作平台等方式进行数字教育效果提升。一方面，邀请资深专家分享行业实战经验，讲解如何利用数字技术便捷任务推进，用理论助力实践。这将使学生学习更具针对性，提升教学实践水平和实际操作性。另一方面，通过打造校企合作平台，为学生和教师提供项目参与机会，教师以课题或项目为纽带，带领学生参与行业前沿项目，让他们在实践中检验所学成果，打破理论与实践壁垒，使人才培养紧密贴合社会、市场和时代脉搏。

    第三，在教育部专业调整背景下，专业发展应紧跟时代步伐，积极探索数字化、智能化转型路径。若专业发展仍因循守旧，培养出的学生常是没有思辨能力的学习机器，难以适应行业变化。以新增的数字戏剧、数字演艺设计、智能影像艺术等专业为例，它们紧贴时代需求，为学生提供前沿知识与技能，顺应行业发展趋势。因此，各专业只有顺应数字化、智能化趋势，调整课程体系，引入相关前沿课程，培养学生的数字素养和创新能力，才能为学生创造更好的职业前景，也为行业发展提供人才支撑，在时代浪潮中站稳脚跟。

    教育部专业调整对贵州高等智能教育及传媒专业发展提供启示，体现出专业教育唯有紧跟政策号召与时代需求才能塑造全面人才。但培养过程中，要警惕技术至上主义。传媒教育不只是纯粹技术学习，更是正确价值观、世界观与道德观的塑造沃土。智能传媒应借用贵州大数据优势助力贵州文化产业发展，持续在“四化”上下功夫、求实效，不断开创高质量发展和现代化建设新局面。

    （作者单位：贵州民族大学传媒学院）