“三新”改革下高中语文教学思政元素的融合

    胡波

    随着新课程、新教材、新高考（“三新”）改革的全面推进，高中语文教学面临着前所未有的机遇与挑战。教育部《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出，语文课程应“立德树人”，强化学生核心素养的培养。在这一背景下，将思政元素有效融入高中语文教学，不仅是响应国家教育政策的重要举措，也是丰富语文教学内涵、提升学生思想境界的必由之路。本文旨在探讨“三新”改革下，怎样把思政元素自然而深刻地渗透进去，达到知识的传授和价值引导的统一，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出自己的贡献。

    一、“三新”改革背景下对高中语文教学的新要求

    在“三新”改革背景下，高中语文教学面临着新的要求和挑战。新课标强调了语文课程的综合性和实践性，要求教学更加注重培养学生的核心素养，包括语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化传承能力等。这要求我们在教学中不仅要传授知识，更要注重培养学生的综合素质和能力。

    新教材的使用也带来了教学内容和方式的变革。新教材更加注重传统文化和革命传统教育，增加了古诗文和革命经典作品的篇目，要求我们在教学中深入挖掘这些作品的思想内涵和文化价值，引导学生树立正确的历史观、文化观和价值观。最后，新高考对语文学科的考查方式和要求也发生了变化。高考评价体系更加注重对学生综合素质和能力的考查，题型更加灵活多变，注重考查学生的思维能力、创新能力和实践能力。这要求我们在日常教学中注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，提高学生的综合素养。总之，“三新”改革背景下对高中语文教学提出了更高的要求，需要我们在教学中注重培养学生的核心素养、深入挖掘教材的文化内涵、注重培养学生的综合素质和能力，以适应新高考的要求和时代发展的需要。

    二、高中语文教学与思政元素融合的必要性

    （一） 落实国家教育政策，培养时代新人

    随着国家教育政策的不断调整和完善，高中教育被赋予了更加重要的使命和责任。其中，加强思想政治教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是新时代教育工作的核心任务之一。高中语文教学作为传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观的重要阵地，理应承担起这一历史使命。将思政元素融入语文教学中，能够使学生在学习语言文字、理解文学作品的同时，潜移默化地接受思想政治教育，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强国家意识、社会责任感和民族自豪感。这样培养出来的学生，才能成为有理想、有本领、有担当的时代新人，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

    （二） 丰富语文教学内涵，提升思想境界

    高中语文教学不仅仅是对语言文字的传授和文学作品的赏析，更是一个引导学生思考人生、感悟世界、提升思想境界的过程。将思政元素融入语文教学中，可以极大地丰富语文教学的内涵，使其不仅仅停留在知识层面，而是深入到学生的精神世界和心灵深处。通过挖掘教材中蕴含的思政元素，如爱国主义精神、集体主义精神、诚信友善品质等，我们可以引导学生进行深入思考和讨论，让学生在理解文本的同时，也能够在思想上得到启迪和升华。此外，融入思政元素还可以使语文教学更加贴近现实、贴近生活，让学生在学习中感受到时代的脉搏和国家的召唤，从而更加珍惜学习机会，积极投身到国家和社会的发展中去。

    三、“三新”背景下思政有效融入高中语文教学的路径

    （一） 挖掘教材内容，融入思政元素

    新教材是高中语文教学与思政融合的重要载体。我们应深入研读教材，精准把握每篇课文、每个单元乃至整个教材体系中蕴含的思政元素。这包括但不限于爱国主义精神、集体主义精神、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育等。在讲解古诗文时，可以引导学生体会诗人对国家兴亡的忧虑、对民族命运的关切，从而激发学生的爱国情怀；在讲解现代文学作品时，可以通过分析人物形象、故事情节等，引导学生理解并认同社会主流价值观，如诚信、友善、责任等。

    例如，在讲解 《庖丁解牛》时，可引导学生领悟庖丁技艺之精湛源于对“道”的追求与顺应自然之理，隐喻学习与工作中应追求技艺与心灵的和谐统一。为了更有效地融入思政元素，我们还可以根据教学需要，适当补充相关材料，如历史背景、时代背景、作者生平事迹等，帮助学生构建完整的知识框架和情感体验。同时，注重教材内容的时代性和现实性，将课文内容与当前社会热点、学生生活实际相结合，使思政教育更加贴近学生、贴近生活。

    （二） 创新教学方法，强化情感体验

    传统的教学方法往往侧重于知识的传授和技能的训练，而忽视了学生情感体验和价值观的培养。在“三新”背景下，高中语文教学应更加注重教学方法的创新，以强化学生的情感体验和思政认同。

    我们可以采用情境教学法。通过创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境地感受文本所传达的情感和思想。通过角色扮演、模拟辩论等方式，让学生在参与中体验人物的情感变化和价值选择，从而加深对思政元素的理解和认同。

    以鲁迅的“拿来主义”为例，我们可设计讨论：“在全球化背景下，如何批判性地‘拿来’外来文化，既保持本土特色又促进文化创新？”引导学生分析鲁迅文章中的精髓，探讨哪些外来元素可“为我所用”，哪些需警惕“全盘西化”，通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的批判性思维，培养其在多元文化中自信地选择与创新的能力。通过这些创新的教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以使思政教育更加生动、具体、有效。

    （三） 借助信息技术，拓宽学习视野

    随着信息技术的飞速发展，多媒体、网络等现代信息技术手段已经广泛应用于教育领域。在“三新”背景下，高中语文教学应充分利用这些技术手段，拓宽学生的学习视野，丰富思政教育的形式和内容。

    利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，将抽象的思政元素具象化、生动化。其次利用网络平台开展线上教学、互动交流等活动。通过建立班级微信群、QQ群等社交媒体平台，我们可以及时发布教学信息、分享学习资源、解答学生疑问；同时，还可以组织学生进行线上讨论、辩论等活动，让学生在交流中碰撞思想、深化认识。此外，我们还可以引导学生利用网络资源进行自主学习和探究性学习，如查阅相关文献、观看在线课程等，以拓宽学生的知识视野和思维空间。

    （作者单位：普安县第一中学）