传承践行孝文化的音乐跨学科教学实践

    王琼

    孝顺是中华民族的美德，也是精神文明的高度体现。一线从教者应积极拓宽教学思路,把“孝”精神融入本地社会生活教育,积极引导启发青少年儿童感悟孝、践行孝、传承孝,进而引起群众最高共鸣、汇聚社会最高认识、汇聚磅礴动力,这也应当是对每一位孝感从教者培育和弘扬社会主义核心价值观所作出的重大尝试。

    一、跨出本真，音乐与诗歌的碰撞

    《游子吟》 是小学语文三年级下册的一首歌颂母爱的课文，诗中亲切真淳地吟诵了伟大的人性美——母爱。全诗无华丽的辞藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中,饱含着浓郁纯美的诗味，情真意切，千百年来拨动着多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，在语文学习和校园德育教育主题活动的加持下对“孝道”有了一定的理解，也为跨学科实践打下了良好的基础。本节课在构建和实践中融入了第一学段的道德与法治中的道德素养的培育，多方培育，旨在能够让音乐学科真正的推动学生全方位的发展。

    二、课堂演绎，深挖孝意融乐理

    《游子吟》 是以传统诗歌改编，并被广泛传唱诗文歌曲代表作。《游子吟》 歌曲在谱曲中将古诗重复了两遍，两段旋律中第一段以八分节奏为主，贴合三年级学生的音乐乐理基础；第二段在第一段的基础上旋律移高，在感情上也进一步递进。

    教学片段1：

    ①老师从你们的朗诵中感受到了这份深情，老师也想来试试，老师呢，加上了伴奏，你们来听一听，跟你们有没有什么区别！ （播放背景伴奏音乐）

    ②加入了节奏来吟诵，使这首诗更像吟唱，我们一起来试一试！ 同学们我们一起来有感情地吟诵 《游子吟》。（播放背景伴奏音乐）

    从乐曲本身来看，以聆听第一段进行课堂导入，引导学生在已有的古诗学习基础上，感受歌曲舒缓、深情的节奏特点，思考这样的旋律是如何传递出母爱的深沉与温柔的。进一步推动学生在歌词旋律的基础上，感受时而轻柔呵护，时而满含牵挂的慈母心。在交流环节，组织学生分组讨论，在演唱 《游子吟》 时，如何通过声音的强弱、速度的快慢来表现不同的情感层次。

    教学片段2：

    ①师：上波音像什么？ 它应该怎么唱？ （教师示范）

    生：像是妈妈牵着自己的孩子，紧紧挨在一起时的样子。

    ②师：让我们把所有的上波音都找出来吧。（学生用圆圈圈出所有前倚音）我们把它们唱一唱，唱时要注意，两个音应该紧紧相连。

    ③师：谁来说说为什么会出现上波音呢？

    生：体现母子情。

    分片段教学，利用乐曲旋律本身的特点，加入乐理知识，进行逐步推动。比如，在唱到“慈母手中线”时，用轻柔的声音表现母亲的温柔与细心；而在“意恐迟迟归”处，适当放慢速度、加重音量，体现母亲的担忧。通过这样的讨论与实践，让学生更深刻地理解歌曲所蕴含的母爱。

    教学片段3：

    师：接下来，就跟着老师的琴声，我们一起来学唱这首歌曲！

    A、分句教唱B、跟伴奏合唱

    C、指出问题，逐句唱

    D、跟音乐伴奏合唱 （第一遍跟唱，第二遍加入动作）

    C、有感情地演唱歌曲

    师：这是一首表达母子深情的歌曲，我们应该带着什么样的情绪来唱呢？ （深情地） 那就请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱这首歌。

    小学音乐课堂中演唱歌曲中熟练歌词通常放到了教学的第二步，但在本次教学中学生对古诗非常的熟悉，直接跟随琴声进行范唱教学。并用多种引领方式，鼓励学生加入动作和情感，在前面情感融入和梳理的基础上进一步深度演绎歌曲。

    三、评价引领，多维评估见实效

    课堂评价采用多元化综合评价手段开展，便于提高教师在课堂评价中的操作性、规范性和目的性。采用学生自评、测验与讲评 （含成果展示）、教师评价等方式开展评价，符合“观察点”要求的给予一颗“☆”。利用形式明确课堂评价方式，观察点，以进一步规范课堂教学路径，达成课堂教学目标。

    学科融合以“音乐”“语文”“道德与法治”为例，观察点为：（音乐） 能饱含深情的演唱歌曲 《游子吟》，能体会歌曲的内涵，感受母爱的伟大；（语文） 熟记 《游子吟》 课文及歌词，能够延伸学习、感悟其他中国古诗词的艺术魅力；（道德与法治） 能够深挖孝文化内涵，学生有所感悟，立志践行传承千年孝道。评价方式为：自我评价、学生互评、教师观察、日常观察、成果展示。

    在现阶段音乐学科不作为小学必考科目，评价尤其是课堂评价就显得尤为重要，是衡量学生多个维度学习成效的重要标准。在实践中以教师观测、学生互评、活动展示等多种形式来推动评价的实效落地。跨学科主题实践中我将评价作为“先行”，也作为“后落”。“先行”于课堂教学前期基于教学设计制定和评价的观察点和评价方式。“后落”在课堂实施和课堂结束后回顾整体教学，和学生一起来进行评价，即是评价学生，也是评价教师。

    四、综合拓展，广传孝道扬乐风

    课堂的成功是跨学科实践的第一步，后续的持续跟进才能让主题更深入达成德育的目标。本次主题活动以“爱父母，孝当先”为主题，在课堂的基础上结合节日活动，进行了深耕。

    传承践行孝文化的音乐跨学科教学实践，是一场意义深远的教育探索。通过音乐与诗歌的碰撞、课堂上孝意与乐理的融合、多维评价的有效引领以及综合拓展活动的持续推进，我们为学生搭建起一座通往孝文化殿堂的桥梁。希望未来，这样的教学实践能够不断推广深化，让更多孩子在音乐的滋养下，将“爱父母，孝当下”的理念融入生活，让孝文化在新时代绽放更加璀璨的光芒。

    （作者单位：罗甸县第五小学）