高职院校“一站式”学生社区管理模式及路径探究

    冯梅 陈仕涛

    “一站式”学生社区综合管理模式建设不仅是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一核心课题的重要实践环节和方式，也是新时代深化学生管理模式改革、全面落实立德树人根本任务、推进“时代新人铸魂工程”、实现“三全育人”目标的重要策略与战略选择。高职院校作为高素质人才培育与地方经济发展的重要推手，要深入探究“一站式”学生社区管理模式及其实施路径，满足学生全面发展需求，构建良好的育人生态。

    一、“一站式”学生社区管理模式的时代价值

    （一） 落实立德树人根本任务的新平台

    “一站式”学生社区是集思想教育、学业辅导、生活管理和综合服务于一体的全方位、多层次的德育生态系统，是高职院校培育综合型技术技能人才的关键阵地。它通过现代信息技术精准识别学生需求，提供个性化服务，优化社区空间布局，构建积极向上的育人文化氛围，促进学生在德智体美劳方面全面发展，不断增强“四个自信”，深入践行和培育社会主义核心价值观，激励学生成为能堪当民族复兴大任的时代新人。

    （二） 强化党建引领重要抓手的新高地

    党建引领是“一站式”学生社区综合管理模式的核心。该模式以学生宿舍或楼栋为基础单元，创建功能性党 （团） 支部和党 （团） 员先锋岗，实现党建工作深度融入。通过党 （团） 建活动室、主题党日、主题教育活动等形式，将党（团） 文化融入社区环境，形成良好的党建引领氛围，促进学生坚定理想信念，增强社会责任感与历史使命感。

    （三） 提升高职院校治理水平的新路径

    “一站式”学生社区综合管理模式标志着教育培养范式的新一轮跃升，它不仅促进了教育培养模式的转型升级、管理服务体制的优化完善、协同育人体系的深度融合以及支撑保障机制的全面革新，还通过精心打造多元治理主体间的互联互通机制和多级网格化的精细管理体系，实现了学生社区服务体系的全面优化。在此基础上，领导干部、辅导员、班主任等教育力量深入学生社区一线，开展谈心谈话、思想教育引领等工作，深情关心关爱学生成长，切实拉近师生间的情感纽带，让学生感受到爱的温度和力量，彰显新时代教育工作的政治高度与人文深度，不断提升学院治理效能与教育质量，为高职院校治理现代化开辟新路径。

    二、贵州高职院校“一站式”学生社区综合管理模式构建面临的问题

    （一） 党建引领作用未充分发挥

    社区党建引领作用未充分发挥，制约了社区育人功能的深度挖掘。一是社区党组织架构不完善，机制建设滞后，难以形成有效的“网格化”管理和反馈机制，影响党建与教育的深度融合。二是党团组织联动性不够紧密，学生住宿分散，综合性问题处理力不从心，导致对社区楼宇、楼层、宿舍的管理难以全覆盖，党建文化融入社区仅停留表面。三是“党建+”育人品牌建设不足，受学制短、学生党员多为即将毕业的实习生等现实因素影响，学生党员组织生活难以保证，朋辈模范作用难以彰显，难以形成特色鲜明的育人品牌。

    （二）协同育人合力未有效凝聚协同育人合力凝聚面临挑战，制约社区育人功能展现。一是领导力量下沉不实，其它职能部门与二级学院参与度低，领导视察倾听少，削弱育人力量。二是育人队伍合力不足，关键队伍如党政团干部、思政教师、学业导师、行业专家等融入社区一线指导不足，且力量分散，部分教师对“三全育人”理解不深。三是育人榜样和品牌打造不足，优秀事迹挖掘宣传不够，缺乏广泛影响力的榜样和品牌。

    （三） 学生主体效能与数字赋能不足

    学生主体效能与数字赋能不足，制约社区育人功能持续提升。一是学生社区建设思维受限，社区设置功能不全，学生多以辅助身份参与且参与度低，需求未充分满足，思想教育、学风建设、心理辅导、职业发展等关键领域聚焦不足；二是活动评价体系不健全，难以全面、客观地反映的学生成长情况。三是数字赋能滞后，信息化平台建设不足，存在“数据孤岛”，数字画像潜力未挖掘，数字化管理助力育人效果欠佳。

    （四）文化浸润功能未深入挖掘贵州高职院校“一站式”学生社区文化浸润功能薄弱，表现为：一是对中华优秀传统文化、校园特色文化、建筑艺术遗产以及红色文化等文化资源的挖掘利用不足，地域特色彰显不够；二是文化活动形式单一、创新不足，吸引力不够，无法满足学生多元化文化需求；三是核心文化要素融入浅，文化品牌不鲜明，文化氛围营造不足；四是民族文化资源利用不充分，制约文化多样性和包容性呈现。

    三、贵州高职院校“一站式”学生社区管理模式实施路径

    （一） 抓好党建引领“关键点”，发挥先锋示范效能

    高职院校应强化党建引领，完善组织架构将党建工作融入学生社区建设中，构建“学校党委+二级学院党总支+社区党支部+楼层党小组”纵向贯通的党组织体系，确保党组织在学生社区的全面覆盖和有效运行；加强党团联动，优化党支部设置，打破院系、年级、班级的界限，创建社区功能性党 （团） 支部。强化党团共建，提升党团组织的联动性，通过党 （团） 活动室建设和举办党 （团） 主题活动等形式深化党建融入；打造“党建+”育人品牌，围绕学生需求，构建思想引领、学业指导、素质培育、生活帮扶、职业规划、就业辅导于一体的多元化育人服务品牌，提升学生的综合素质；推动党建下沉一线，建立“学校党委领导二级学院+二级学院党总支对接学生社区+教师党员深入社区服务学生+学生党员互助社区同学”的四级常态化联系机制，及时解决学生难题疑惑，吸纳多元力量参与。

    （二） 深化多线协力“共治点”，凝聚协同育人力量

    高职院校需构建跨部门协同机制，定期召开会议商讨学生社区建设事宜并明确职责，确保领导力量有效下沉。优化育人队伍结构，整合党政团干部、思政教师、专业教师及行业专家等多元育人资源，形成常态化下沉社区育人机制，增强师生互动，提升育人效果。通过建设名辅导员工作室等方式，鼓励教师深入社区开展学业、职业、就业创业辅导活动，提升育人效果。并加强教师培训，提升其专业素养和育人能力。同时，明确职责划分，实行网格化管理，建立“党委班子+中层干部+党员教师+宿舍长”的管理模式，加强沟通与协作，形成工作合力。

    （三） 精准锚定学生“融合点”，共筑全面发展基石

    高职院校应强化学生主体参与，通过精品课、勤工助学岗及自律委员会等形式，提升学生归属感和责任感，推动主动服务育人；优化评价体系，结合专业特色，建立全面、客观的学生活动评价体系；深化产教融合，加强与周边单位、社区、企业合作，推进社会实践与志愿服务，培养服务精神和劳动技能；激发创新活力，依托社区主体功能，开展技能培训与创新活动，邀请行业专家、技术能手交流研讨，鼓励跨学科组建团队；组建社区服务团队，共同打造和谐、文明、育人社区。

    （四） 构建文化浸润“新亮点”，共育文化自信生态

    高等院校应深度整合地域文化与红色资源，融入优秀传统文化与社会主义先进文化，构建多元化社区文化体系。创新文化活动，满足学生需求，增强文化认同感。利用网络平台拓宽文化交流渠道，形成线上线下联动文化生态。同时，开展红色文化研学等活动，传承红色基因；利用民族文化资源，促进文化多样性，提升文化自信与自豪感。

    （作者单位：贵州建设职业技术学院。本文系省高校人文社会科学研究项目〔2024RW263〕研究成果）