指向思维培养的高中英语深度阅读教学策略

    赵光强

    在新课改背景下，思维品质培养已成为高中英语教学的关键目标。本文阐述英语深度阅读教学对培育高中生思维品质的重要意义，并剖析具体教学策略。

    深度阅读教学策略

    1.创设情境，激发思维

    英语教学应创设真实、有趣的情境，让学生运用英语交流思考，激发学习兴趣和思维活力。教师可利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，呈现阅读主题相关背景信息，让学生直观感受。如学习环境保护阅读文章时，播放环境污染视频，引发学生对环保措施的思考。

    2.问题引导，深化思维

    设计有层次、有逻辑的问题链，是引导学生深入理解文本、培养逻辑和批判性思维的有效策略。教师应根据文本内容和教学目标，设计由浅入深、由易到难的问题。阅读前，提出预测性问题，激活学生已有知识，激发阅读兴趣；阅读中，设计细节理解和推理判断性问题，帮助学生获取关键信息，培养逻辑思维；阅读后，提出开放性和批判性问题，鼓励学生评价质疑文本观点，培养批判性和创新思维。

    3.小组合作，拓展思维

    小组合作学习能促进学生交流合作，拓展思维视野，培养合作和创新思维。教师按“组内异质，组间同质”原则，将学生分成4-6人的小组，布置明确阅读任务和讨论话题，如分析文本结构、探讨主题、评价作者观点等。

    4.读写结合，提升思维

    读写结合让学生在阅读基础上进行写作输出，将阅读知识和语言运用到写作中，提升综合语言运用能力和思维品质。写作完成后，组织学生互评自评，提升写作水平和思维能力。

    教学案例分析

    1.内容分析

    以外研版高中英语必修一Unit 5The Monarch Journey语篇教学为例。这是一篇科普类说明文，主题围绕人与自然。文章开篇引入动物迁徙概念，接着描述Monarch butterfly秋季漫长艰难的迁徙过程，揭示科学家对其迁徙路线谜团的研究发现，强调帝王蝶面临的种群数量急剧下降问题及人类活动对其生存环境的破坏，最后提到人们的保护努力并呼吁关注保护。文章采用总分总结构，逻辑清晰，层次分明，为培养学生思维品质提供优质素材。

    2.目标设定

    逻辑性思维：学生能梳理文章结构，概括段落大意，分析段落逻辑关系，绘制思维导图，展示帝王蝶迁徙相关信息，培养逻辑思维和信息整合能力。

    批判性思维：引导学生分析评价文章中人类活动对帝王蝶影响的观点，判断其合理性和局限性，提出见解和疑问，培养批判性思维和质疑精神。

    创造性思维：鼓励学生发挥想象，预测设想帝王蝶未来生存状况，以书面或口头形式表达想法，培养创造性思维和创新能力。

    3.教学过程实施

    读前阶段：播放动物迁徙视频，展示帝王蝶图片，提出预测性问题，激发学生兴趣和探究欲望。

    读中阶段：引导学生快速浏览找主旨和主题句，把握文章结构；设计细节理解问题，让学生精读获取关键信息；组织小组合作，分析人类活动对帝王蝶数量影响的因果关系，绘制因果关系图，培养合作和批判性思维能力。

    读后阶段：提出开放性问题，鼓励学生发表看法建议，培养批判性和创新思维；安排写作练习，让学生写保护Monarch but-terfly的倡议书，提升综合语言运用能力和思维品质。

    4.教学效果评估

    通过课堂表现观察学生思维活跃度，评估其在讨论、回答问题时的逻辑性、批判性和创造性；通过作业完成情况评估学生知识掌握和思维能力提升；通过定期测试考查学生思维能力，检验其在思维逻辑性、批判性和创造性方面的发展，及时调整教学策略。

    结语

    实践证明，上述教学策略能有效激发学生思维活力，锻炼思维品质，提高英语阅读和综合语言运用能力，促进学科核心素养发展。

    （作者单位：沿河民族中学)