信息化背景下小学语文课堂教学创新模式

    欧晓军

    在信息化时代，小学语文教学面临着教育变革、挑战趋势和创新的要求，需要跟上技术进步的步伐。本文分析了信息化背景下小学语文教学的创新模式，重点探讨如何利用多媒体、网络平台、开放资源和个性化学习途径提高教学质量。教师要利用权威云平台和专业网站提供的学习材料和测试等信息化教学资源，结合微信群等社交工具，增强课堂互动性。多媒体素材的设计和选择应考虑学生的认知水平，并确保内容的准确性和生动性。基于云平台的资源共享和开放式学习平台，促进资源的优化配置和家校协作，尽力支持学生个性化学习。

    随着全球化不断发展，知识经济的大力兴起，社会的人才需求发生了根本性变化。教育系统必须培养具有创新思维的人才，并提高他们的跨文化交流能力，丰富他们的数字素养，并促使他们进行终身学习。传统的教育模式同日益增长的教育需求相矛盾，教育系统需要进行根本性变革。信息化教育变革是教育系统变革的重要方面，也是当下显著的社会趋势之一。

    一、信息化背景下小学语文教学现状

    数字时代发展，促进教育者使用信息化教育手段，这有利于小学语文的教学发展，但也有一定的教学隐患。在当下信息爆炸的时代，各种数字设备容易分散学生的注意力，学生的课堂学习效率可能会受到影响。教师使用信息技术的能力参差不齐，部分教师可能难以有效利用信息化工具进行教学。此外，承认线上教学带来便利的同时，也应尽力保证线上学习的有效互动，加强监督、反馈、评价环节的进行，防止学生形成网络依赖 （可能还会造成视力问题）。

    探索信息化背景下小学语文课堂教学的创新模式，以便提升教学效果，激发小学学生对语文学科的学习兴趣。通过探索和应用信息技术手段，能够丰富教学内容和方法，使小学语文课堂进行创新性发展，提高课堂教学的互动性，激发学生的学习积极性，从而提升教学质量，以及学生的学习效率。面对社会经济的快速发展，研究信息化教学模式有助于教育体系灵活化、开放化发展，以便更好适应未来社会对人才的需求，培养适应信息时代要求的新型人才。

    二、信息化教学资源的整合与应用

    （一） 数字教学资源与网络平台的利用

    基于全球各地不同的经济发展水平，并非所有学校都有条件极致发掘信息化教学路径。与此同时，并非所有学校都对使用信息化教学方式感到放心，不同学校也存在不同程度的信息化教学实践。因此，教师应根据学校的现实要求，进行信息化教学方式的选取。目前，大多数学校的教学实践都能够满足一般程度的信息化渗透，即在课堂中进行多媒体视觉呈现。

    学校是教研组，需要收集、整合、利用信息化教学资源，发挥教室多媒体设备的作用。教师在收集高质量的数字资源时，要认准权威平台，例如通过教育部配套、推荐的云平台获取官方教材解析资料。再者，通过专业的教学资源网站下载最新试卷、课件、教案提升备课质量。最后，在教学过程中视情况引入社交工具，例如微信交流群。小学语文教师在上课时，如果学生有条件使用微信群，教师可以通过微信群进行课堂“微互动”，促进学生间交流探讨，提升学生上课的积极性和互动性，营造良好的语文课堂氛围。

    网络上不断更迭的教学资源，也有利于小学语文教师及时补课充电，掌握最新学情、考情，不断优化语文课堂开展。教师每隔一段时间，最好定期参加网络研修，掌握最新教育理念，探索最新教学技术。教师通过在数字平台不断进行创新性学习，最终能够反馈至实体课堂中，对学生产生益处。

    （二） 多媒体教学素材的开发与选择

    小学语文教师在开发数字教学素材时，可以结合图片、音频、视频、动画等多种形式供实体课堂使用。例如，将古诗词配以水墨动画解读，或者，通过历史剧片段辅助理解文言文背景，丰富语文教学手段。教师可以在实体课堂中，使用多媒体设备进行师生互动，如设置问答、教学游戏等互动环节，提高学生的课堂参与度、课堂活跃度。教师在使用多媒体平台教学时，可以融入中华优秀传统文化元素，如节日习俗、历史故事、成语典故等，增强学生的文化认同感和民族自豪感。教师在教学中，需要不断积累教学经验，根据教学实际，设法创作原创教学数字素材，也可以改编现有资源，使之更贴近学生实际，提升教学的针对性和新颖性。

    在进行小学语文数字教学资源的选取时，要确保所选素材内容准确无误，来源可靠，避免误导学生——优先选用教育部门推荐或专业机构提供的资源。教师所选取的数字素材应符合小学生的认知水平和心理特点，视觉呈现生动有趣，避免过于复杂或幼稚的内容。语文教师选择教学资源时，还要根据所在学校的硬件设备条件选择高度兼容、易于播放的多媒体素材，确保无技术方面的障碍。最后，教师在教学实践过程中不断收集学生反馈，评估数字素材的有效性，根据学生反馈不断进行调整，持续优化教学资源库。

    （三） 云端资源共享

    校内小学语文教研组积极推进教学资源互利共享精神，在云端构建庞大的语文学习资源库，包括电子教材、经典文学作品、有声读物、视频讲座、教学课件、习题库等，供整个教研组根据需求选用。这些资源最好设置为可随时随地访问的状态，不受时间和地点限制，以便语文教师随时进行选用。教研组定期召开组会，让各语文教师互相交流不同的数字资源使用心得，互相分享宝贵的教学经验。

    学校在满足客观条件的情况下，可以引入开放教学平台 （例如超星学习通等），并和实体语文课堂进行联动。开放教学平台可以接入语文教研组整合的学习资料库，教师进行相关设置后，根据实际情况对学生开放使用。开放教学平台还提供互动区域，增进学生与教师之间的讨论，还可以跨班级交流，拓宽学习视野。开放教学平台应设置管理者进行定期管理，不断监控现有的数字教学资源，根据教师反馈进行迭代更新，确保数字教学资源和学习材料紧跟时代变化，及时纳入新的研究成果或教育政策要求，保持内容的时效性和准确性。

    结语：

    信息化时代为小学语文教学开启了新篇章，通过融合信息技术与传统教学，不仅能够提升课堂的互动性和吸引力，还能实现个性化学习，促进教育公平。教师作为引导者，应不断提升数字素养，灵活运用多媒体与开放平台，创新教学模式。而教育体系需持续探索适应性变革，确保尽可能多的学生享受高质量教育资源，为培养未来社会所需之才奠定坚实基础。通过共同努力，社会各界将构建更加开放、包容且高效的语文教学新生态，让每个学生高效开展小学语文的学习。

    （作者单位：凤冈县教育体育局教育服务中心）