幼儿园一日活动优化实践探索

    罗睿

    在新时代背景下，幼儿园一日活动研究正变得多样化和深入。本文探讨优化策略，旨在提升教育质量，满足幼儿全面发展需求。结合实践探索，为幼儿园活动优化提供理论和实践指导，创造有利于幼儿创新和探索的学习环境。

    一、研究背景与现状分析

    （一） 学前教育政策背景

    我国学前教育政策强调以游戏为基本活动，确保幼儿游戏权利，给予教师研究空间，鼓励深入研究幼儿、游戏和学习过程，促进教师专业成长和教育实践创新。政策还强调合理安排幼儿一日生活，确保活动丰富、有序，满足幼儿身心发展需要，深化幼儿园一日活动改革，提升保教质量。

    （二） 幼儿园一日活动的重要性

    幼儿园一日活动对幼儿全面发展至关重要，满足幼儿游戏需求，促进身体运动和协调能力，激发好奇心和探索欲，培养社交技能和团队合作精神。一日活动中的集体教学、自主游戏等环节，为幼儿提供丰富学习体验，有助于语言能力、认知发展和情感表达提升，帮助幼儿建立良好生活习惯和时间管理能力。

    （三） 现状分析

    当前幼儿园一日活动实施中存在问题，如活动安排刻板、缺乏灵活性，教师活动实施缺乏创新，导致内容固定和单一，忽视游戏和探索活动在幼儿发展中的重要性。这些问题需要通过政策引导、教师培训和资源优化等措施来解决，以提升幼儿园一日活动的整体效果。

    二、一日活动优化的实践探索

    （一） 班级环境与幼儿互动

    基于 《幼儿园教育指导纲要 （试行） 》指导，通过创设开放和多功能的活动空间，提供丰富和灵活的学习环境，适应不同幼儿的兴趣和发展需求。设立不同活动区域，鼓励幼儿自主选择参与的活动，增强参与度和探索欲望。环境布局调整促进幼儿互动交流，通过小组合作和共享资源，提升社交和合作技能。

    （二） 一日活动作息调整

    幼儿园一日活动优化中，作息调整是核心改革。通过观察，发现并解决活动时间分配和转换问题。根据幼儿特点，优化时间表，确保深入探索和学习。增加自主游戏时间，促进身体和社交技能发展。弹性安排活动，减少集体行动和过渡环节，降低消极等待。针对中班幼儿，采用弹性作息，适应即时需求和兴趣。这种调整提升幼儿活动积极性，培养自主学习和时间管理能力。

    （三） 教师角色与儿童观念的转变

    在幼儿园日常活动优化中，教师和儿童观念的转变是关键。教师作为引导者，重视幼儿的主体性和个体差异，设计适应班级的弹性作息，运用启发式和参与式教学方法，鼓励幼儿自主探索和表达，促进其主动学习和全面发展。教师自我反思和专业成长，适应活动优化需求，丰富活动内容和形式，为幼儿创造开放、自由、具挑战性的成长环境。

    三、一日活动优化的具体策略

    （一） 发现问题

    在幼儿园日常活动优化中，问题的发现需要教师的细致观察和敏感度。教师在集体活动转换时发现幼儿混等待行为，提示过渡环节需改进。通过与幼儿交流，了解他们对活动的看法，发现部分活动缺乏吸引力。教师可利用教研活动共同分析问题，通过案例分享识别关键问题，并采取措施改善活动流程，丰富内容，提升活动质量和幼儿参与度。

    （二） 理论与实践结合

    学习提升理论知识是理论实践结合的关键。例如，在实施新教学策略时，阅读专业书籍，学习儿童发展理论、教育心理学和现代教育理念。探讨理论在日常教学的应用。实践中融入游戏化元素，发现幼儿学习兴趣和参与度提高。记录教学过程和幼儿反应，通过反思和调整，优化教学方法。

    （三） 优化一日活动弹性作息

    幼儿园活动安排优化措施包括实施大块面时间安排和改进过渡环节。传统分割式时间安排导致幼儿注意力分散，故采用大块面时间安排，延长上午和下午主要活动时间至1.5至2小时，减少中断。同时设计“微活动”如手指游戏或歌曲，填补活动转换间隙，保持幼儿活跃。例如，引入“奇趣桌”微活动，减少户外活动和午餐间的等待时间，增加幼儿对自然的认识和兴趣。这些措施使幼儿园活动安排更合理高效，促进幼儿全面发展。

    （作者单位：贵阳市第三实验幼儿园）