运用思维导图优化高中英语教学策略

    赵光强

    在高中英语教学里，阅读教学是培养学生语言能力和思维品质的重要手段。思维导图作为可视化教学工具，能将复杂文本信息简洁直观呈现，助学生理解文章结构、梳理内容，进而提高阅读效率与思维能力。将其融入高中英语阅读教学，对教学效果提升及学生发展意义重大。

    一、思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略

    （一）阅读前：激发兴趣，激活背景知识阅读“Longji Rice Terraces”前，教师借助思维导图呈现“rice terraces”“agricul-ture”等主题相关关键词，引导学生联想讨论，激活背景知识。

    如提 问：“What do you know about rice terraces? Have you ever seen any pictures or videos about them?”根据学生回答，丰富思维导图分支，添加“location”等内容。此举可激发学生学习兴趣，使其对阅读文本产生期待，为阅读活动铺垫。

    （二）阅读中：梳理文本结构，理解细节信息

    1.整体把握文章结构

    学生阅读时，教师引导其关注段落层次与主旨大意，用思维导图构建文章框架。以“Longji Rice Terraces”为例，在思维导图中心写“Longji Rice Terraces”，从第一段提取“magnificent sight”作第一分支；第二段讲历史，引导学生概括“history”等关键词作第二分支，依此完善分支结构，助学生了解文章布局与逻辑关系。

    2.细节信息的梳理与整合

    把握文章结构后，教师引导学生深入阅读，提取细节信息用思维导图分支记录。如在历史段落记录始建时间等；景色段落记录季节景色特点等。思维导图系统梳理整合细节信息，助学生理解记忆课文，培养信息提取与归纳能力。

    （三）阅读后：总结归纳，拓展思维

    阅读结束，教师引导学生依思维导图总结文章，回顾龙脊梯田内容。同时提开放性问题，如：“What do you think is the significance of protecting Longji RiceTerraces? If you were a tourist guide, how would you introduce Longji Rice Terraces to foreign visi-tors?”鼓励学生用所学与思维导图信息深入思考表达，拓展思维深度广度，培养批判性与创新思维能力。

    二、思维导图应用于高中英语阅读教学的效果分析

    （一）语言能力的提升

    绘制思维导图时，学生系统整理记忆课文词汇。记录细节接触大量主题相关词汇，如“terrace”等，并在思维导图引导下理解词汇语境含义与用法。总结回答环节，学生运用词汇表达，提升运用能力。

    思维导图助学生构建文章框架与逻辑关系，使其快速准确把握主旨与细节。阅读时，学生依思维导图提示找关键信息，提高阅读效率与理解能力。做阅读理解题，学生用思维导图思维分析文章，更好回答各类问题。

    思维导图为写作提供支架。学生学习“Longji Rice Terraces”思维导图后，模仿结构内容组织方式写作。描写自然景观或文化遗产时，从多方面构建写作思维导图，使文章结构清晰、内容丰富有条理。

    （二）思维品质的培养

    逻辑思维。构建思维导图时，学生对文章内容分类、归纳、总结，分析段落逻辑关系，培养逻辑思维能力。

    批判性思维。阅读后的开放性问题讨论激发批判性思维。学生不再被动接受信息，能对龙脊梯田保护意义、旅游开发等提观点看法，用思维导图信息与课外知识论证。

    创造性思维。思维导图放射性结构为创造性思维提供空间。拓展思维环节，学生基于对龙脊梯田理解发挥想象，提独特想法建议。三、教学建议

    教师要加强对思维导图的学习和研究。教师需深入了解思维导图理论基础与绘制方法，掌握在英语阅读教学中的应用技巧，探索其与其他教学方法手段的结合，根据教学内容与学生实际灵活运用，以达最佳教学效果。

    关注学生个体差异，因材施教。运用思维导图教学时，教师要考虑学生学习能力、思维方式、知识基础等个体差异。对学习困难学生给予更多指导，如提供绘制模板示例；对学习能力强的学生，鼓励自主创新思维导图形式内容，培养独立思考与创新能力。

    （作者单位：沿河民族中学）