构建大数据技术专业群教师教学创新团队师资建设体系

    刘昉严峥晖

    高校如何赋能地方产业发展？ 贵州电子信息职业技术学院大数据技术专业群，以服务数字经济高质量发展为导向，紧抓大数据、电子信息等新一代信息技术产业发展机遇，深度契合区域传统电子信息产业转型升级需要，大力推进专业群建设，着力提升育人成效，打造一流师资队伍，建设“匠师协同、双能支撑、德技共生”的国家级教师教学创新团队。

    强化制度引领，激发专任老师工作积极性

    针对每位教师的专业特长、企业经历及发展方向，结合团队发展目标与规划，科学制定包含阶段目标和终极目标在内的个人发展规划，形成“一人一策”教师个人成长路径和“双师型”教师能力建设机制。

    同时，加强教师成长积分管理，依托学院专业技术职务自主评审办法等文件精神，设立师德师风、专业培训、教学质量、科研竞赛、学术交流、劳动教育等能力积分成果库，以行为记录数据对教师能力发展进行评价与监测，开展督导评价、成员自评、成员互评、同行评价、学生评价的“多元评价”，激励教师创优争先。

    实施内培外引，着力提升专业带头人影响力

    引进项目经验丰富的专业带头人，设立专项资金，制定量化考核指标。专业带头人全程深度嵌入专业建设的各个方面，相互协作、全力配合，支撑专业建设。同时，支持专业带头人申报教科研项目和横向课题，与行业企业联合进行新技术攻关与研发；优先派送专业带头人赴国内外标杆院校交流培训；积极推荐和鼓励专业带头人到行业企业或专业性团体，以及省级以上教指委、专指委或行指委担任重要职务。

    截至目前，该专业群双师型教师比例已达90%，并分类打造多支优秀团队，包括“智库型”专业航标团队、“教学型”教师创新团队、“专家型”技术服务团队、“教练型”大赛指导团队、“实战型”双师教学团队、“先锋型”创新创业导师团队，以构建结构化团队为路径，打造可持续发展团队，正向引领校级乃至省级团队的同步发展。

    建立传帮带机制，突出团队协同育人效用

    实施青年教师成长工程和骨干教师提升工程，落实“带头人—骨干—青年”传帮带机制，推动专业带头人和经验丰富的老教师以传帮带的方式培养骨干教师和青年教师。

    该专业群1名专业带头人指导2名骨干教师和2名青年教师，对骨干教师实施“精培”，对青年教师实施“优培”，骨干教师需协助带头人帮扶青年教师，从而全面打造、推进专业群“匠师协同、双能支撑、德技共生”团队建设。

    培育能工巧匠，创新团队制度和机制改革

    针对新一代信息技术岗位的新需求，进一步调整专业结构，通过组建专业群形成专业集群优势。通过人才培养模式改革、课程体系创新等举措，既实现各专业个性发展，又实现群内专业集约、协同可持续发展，从整体上有效支持并提升面向区域经济的生态关系，满足区域产业转型升级对新一代信息技术人才的高需求、新要求。

    以就业为目标导向，校企多维度协同育人。紧紧依托贵州省电子信息产教集团，不断构建并优化“双师型”教师的能力标准框架与能力提升体系。深化校企协同的模块化教学模式，强化团队合作与任务分工的机制。同时，聚焦创新团队建设，制定并实施相关机制与规范，持续提炼并分享团队实践与教学模式的成功案例。通过系列努力，不断丰富和优化大数据技术专业群的教学资源库，精准培养贵州省大数据电子信息产业迫切需求的技术技能人才。

    （作者单位：贵州电子信息职业技术学院）