浅析六盘水“三线”文化融入学校3D拓展教学的问题及应对策略

    戴金杏 陈富华

    在全球多极化、经济全球化、文化多样化及信息化背景下，各国关注21世纪学生核心素养。中国强调培育“全面发展的人”，涵盖人文底蕴、科学精神、学习能力、健康生活、责任担当及实践创新。其中，某核心素养对学生个人发展及适应社会需求至关重要。六盘水市秉承“三线”精神，作为信息科技教师，有责任在课堂上传承此文化。我们需学习“三线”建设资料，依托3D社团，探索3D One教学策略，将“三线”文化融入课程，设计相关三维模型案例，降低设计神秘感，加深文化理解，丰富课堂并激发兴趣，最终培育学生创新素养，实现核心素养培养目标，并为创客教育提供新方向。

    一、存在的问题

    1.理论支撑力度不够

    研究中，老师们虽学了相关理论，但发现理论指导不足，体系不完善，难以支撑课题。例如，在社团拓展课程中渗透“三线”文化时，对“三线”文化理解浅显，历史掌握不全，常导致课堂空谈。同时，理论对教学的指导作用未完全贯彻，常出现为课题而学或需要什么学什么，不求甚解。

    2.教与学的方式过于单一

    社团指导老师正学习并教学3D One三维建模软件，但操作不熟练，授课形式单一，备课难以兼顾所有学生。学生写的读书笔记和心得体会多流于形式，未深入学习和实践“三线”文化，不利于成长。

    3.知识体系较庞大，单科教师难以胜任

    3D One建模教学多由计算机老师承担，但课程需整合数学、物理等多学科知识。渗透“三线”文化更需加强学生的社会实践，要求教师构建多学科知识体系并不断探究学习。

    4.教学设备受限，难以大面积推广

    目前学校在开展3D建模教学中，大部分学生家庭难以购买打印机等设备。因此，学校开展活动都是自行采购。但3D打印机教学设备价格昂贵，产品更新快，经费过高，不能大面积推广。

    5.倾向于功利性教学，忽视学生体验与收获

    目前，大部分中小学采购3D打印机等设备都是以比赛为导向。在3D建模教学中，老师进行比赛项目的教学大部分是以比赛为导向，进行枯燥单一的重复训练。忽视了学生的创造性，为了完成教学任务，强调学生以“三线”主题的建模，应该减少功利性教学，多注重学习和收获。鼓励同学们在愉悦的氛围和身心自在的状态下，主动构建那些深刻难忘、能够灵活运用的知识体系。通过这一过程，他们能够运用自己亲手搭建的知识框架，去解决生活中遇到的各种实际问题，实现知识的真正价值。

    二、针对以上问题，在今后的教学实践中，将采用以下方法开展教学工作

    1.创设情境、自主学习、合作探究、任务驱动等多方法并举进行教学

    3D One三维建模课程操作性强，需学生主动构建知识和审美。初期命令学习枯燥，且“三线建设”案例教学效果有限。因此，教学应融入动画角色、故事情节，结合学生常识、经历和知识框架。构建趣味探索性教学场景，激发学习热情。学生按任务项目，组成协作小组，通过小组合作和自主探索设计与创作。实践加深技术掌握，锻炼团队合作与沟通能力。

    2.多学科知识整合进行教学

    3D建模课程作为创客教育的一种开展形式，其学科性质除与信息科技有极大关系外，还与科学、美术、劳动技术、数学、物理等学科是有共通性的，而在我们的社团教学却出现闭门造车的现象。针对建模过程需渗透我市“三线”文化，还需加强与综合实践学科的整合，需加强学生的社会实践经历。如带学生参观“三线”博物馆，去“三线”文化长廊采风，去采访“老三线”人等。让学生深入感受“三线”文化，真正做到让文化走进学生内心。另外，还需加强学生美术学科的教学，增强学生的审美鉴赏能力，让设计出的作品更有美感觉。

    3.突出学生主体地位，陪伴式教学

    3D建模操作性强，实体设计方法和命令多样。应以学生为主体，引导其主动探索、灵活运用。教学需更新观念，鼓励自主探索、分享经验，教师陪伴式教学，共同探讨解决问题。

    4.借助网络平台，加强学生练习，分享学生作品

    在3D课程前期，学生对于课程内容处于新鲜期时学习的积极性最强，但随着学习的深入，学生对于指令的学习热情度会逐渐降低，想要实现想法长时间未能被实现，导致学生丧失学习信心。老师也觉得讲解一个实例简单，但对于一节45分钟的社团课程来说，学生的练习时间却相对过少，设计出的作品比较单一。因此，老师应引导学生利用丰富的互联网平台进行学习（如青少年三维创意社区），通过学生观摩优秀案例，尝试从模仿操作，再到自己设计创造，逐级找到学习的乐趣和方法。另外，老师也应借助该平台，以基础建模、作品展示、优秀作品申报等形式开展教学活动。

    5.减少功利性教学，重视学生的体验和收获

    目前，六盘水市各中小学开展3D拓展课程，均以各种比赛为目的，学校开展此类活动均是自行采购耗材及设备，价格相对昂贵，在许多学校并不受重视，不能大面积推广。面对这样的现状，在社团教学活动中，我们能做的，就是引导同学们以学习方法的收获为主，重视学习过程的体验，注重对学生学习过程评价，引导学生用心去感受“三线”文化，认识到学习3D One的目的并不是完成为了几个生产生活物件的建模，让创客意识真正走进学生们的心里。

    6.教师应加强学习，提高专业知识，提升业务能力

    除正常开展3D社团活动外，老师们应继续加强相关的理论学习，努力把握这些理论的精髓，并用这些理论知识来指导本题研究实践。再用经过实践检验的教改方法来完善这些理论，使理论更加具体，更具有可操作性，及时发现、探讨、解决问题。另外，还需虚心向经验丰富的社团老师学习，多观摩，勤借鉴，广泛汲取他们的意见和建议，不断反思、总结、改进实验方案，提高教学效果。

    三、结语

    经过近两年的实践，虽然3D One拓展课程取得了一些成效，但如何让学生去适应信息科技大爆炸的未来而提前作好准备，如何去培养“全面发展的人”依旧是我们一线教育工作者需要继续探讨的重要话题。本研究旨在为未来课程构建与学术探索提供有益的参考框架，期望能推动教育领域培养出更多富有想象力、精湛设计能力和卓越创造力的人才，为教育的持续发展注入新的活力与可能。

    （作者戴金杏系六盘水市十七中学一级教师；陈富华系六盘水市钟山区第七小学高级教师）