摭谈小学数学如何渗透劳动教育

    龚善娥

    在新的时代背景下，党和国家大力发展素质教育，尤其是在义务教育阶段始终坚持“五育融合”，劳动教育凸显了它的价值作用。那么，如何在小学低年级数学教学中，渗透劳动教育？ 笔者从课前、课中、课后三个视角，论述渗透劳动教育的策略。

    课前：深挖劳动教育内容

    以小学一年级数学启蒙教育阶段为例，在教学中，合理地将劳动教育渗透其中，能帮助学生增强数学素养，有利于学生综合能力的提高。因此，在课前，教师一定要深挖劳动教育内容，采取科学的办法，积极渗透劳动教育。

    比如：教师在讲解认识和加减法知识的过程中，应深挖劳动教育内容，备课或教学时，可以借助“明明摘梨子”这一情景，为学生出示一幅图片，在图片上，其中一个同学说已经摘了5个梨子，树上还有2个梨子，另一个同学发问：树上原来有多少个梨子呢？ 学生们结合情景，能理清“原有的梨子=已摘的梨子+剩余的梨子”这一基本数量关系，从而列出算式求出得数。在传统的教学思路和程序来看，教学任务在这里已经完成，但如果从强化劳动教育以及培养劳动精神的角度来分析，教师可以继续追问：明明如果给你摘了这些梨子，你想对它说点什么呢？ 如果你是明明，你此时的心情是怎样的呢？ 通过问题的追问，教师可以进一步对学生进行引导，让学生发现劳动的意义，学会尊重并热爱劳动，懂得劳动创造价值的基本道理。通常情况下，数学题除了承载着强化能力、巩固知识的功能之外，也涵盖了态度以及情感的渗透，具有较强的育人功能。因此，教师在课前备课时，应该善于利用发现的眼光，对习题背后的育人价值加以挖掘。

    课中：渗透劳动教育方法

    在课堂教学过程中，教师要重点教会学生劳动的方法。比如：在讲解角的时候，根据农村学生的特点，讲解许多农具都是锐角，在课堂上给同学们演示一些农具，让学生对锐角的概念有一个直观的认识。用贴近生活的教学方法，使学生迅速了解、掌握新知识，并能获得生活中的劳动精髓。

    再如：在学习“统计”课程时，老师先介绍我国近几年的粮食生长情况，这是广大农民的努力，我们要靠劳动人民的耕作来生存。其教学重点在于教会学生运用统计学图表，以直观的方式呈现资料，并透过对统计图表的分析找出一定定律，从而得到相关结论。

    然后，通过学生自己对条形图的详细说明，体会到数学与劳动教育之间的联系，并通过所学知识来看待和解决生活问题。

    课后：延续劳动教育成效

    学以致用，这是课后延续劳动教育成效的有效方法。教师可以为学生布置实践活动题，帮助学生理解，扩大学习成效。如：出示送奶工人每天需要给三座大楼的人家送奶的图片，他到1号楼送了1瓶奶，到2号楼送了4瓶奶，到3号楼送了2瓶奶，之后让学生通过图片提出数学问题。小学生通过提出问题并逐步对问题解答，不仅能巩固加减法的计算方法，还能增强问题解决能力。

    通过聚焦送奶工人，计算得到数据，让学生发现工人每天需要到各个小区去送奶十分辛苦，当他把新鲜而富有营养的牛奶及时送到每一位客户手中时，他是非常满足的。通过辩证分析，强化劳动价值教育。加上对练习题的合理应用，将其中的劳动要素充分展现出来，有利于学生劳动意识的增强。

    教师还可以在小学数学学习中，通过合作交流，让学生构建协作共生的意识，对学生数学水平和素养的提高很有帮助。在具体交流互动过程中，将劳动实践融入其中，对学生劳动意识的培养有较强的促进作用。通过交流展示，学生可以发现不同的知识，分享知识与经验，让思维得到碰撞。在劳动实践中，也可以深层次地对劳动教育元素加以挖掘，让学生形成良好的劳动观念。

    通过不断的交流和互动，学生的学习效果会远远超过预期，能将知识讨论上升到劳动人力资源的优化组合，也上升到了劳动期间需要相互照顾和相互关爱。借助这种方式，学生对知识点的掌握会更加牢固，还能促进学生劳动意识的增强。

    总之，合理地将劳动教育与教学活动相结合，保证通过数学教学活动，帮助学生了解到劳动的意义和价值，从而主动参与到学习活动中，提高自身的整体能力和素养。

    (作者单位：铜仁市思南县思源实验学校)