高中英语基础巩固型作业设计探究

    闫琳

    目前，高中英语教学中存在以下一些问题：第一，高中英语教学中尚存在教学理念落后的因素，虽然近年来教师在努力激发学生英语学习兴趣，以学生为主体进行教学方式的改良，但在实际情况下，受限于大班教学、陈旧教学理念和教师自身专业素质水平等影响，效果不甚令人满意；第二，单一的教学方式是目前大多数高中英语课堂存在的通病，特别是在经济发展相对落后的地区，其教学设备跟不上，大大影响学生英语综合学习和运用能力的提高；第三，就高中英语作业而言，当前的英语课后作业多停留在背、抄等枯燥的阶段，忽视了对学生基础性与实践能力和创新思维的培养。因此，教师不仅要教学生知识，也要通过合理的作业帮助学生提高英语水平。新课标要求，英语课后作业的设计要具有合理性、科学性、有效性。

    一、作业设计的理念

    在新课标的指导下，为提高学生的英语综合学习能力，运用教学评一致性的教学理念来设计英语课后作业。“教学评一致性”是指学习目标、学习过程和评价之间的相互配合，这是课程转化的关键。教师在设计作业时，要考虑学生的接受程度。也就是说，以教学评一致性为理念，充分考虑到作业中需要发挥其启发性、指导性、多样性、兴趣性、层次性、创造性和数量性的作用。

    二、根据不同的教学内容设计基础巩固型英语作业

    词汇巩固及拓展

    通过词汇巩固来培养学生能够旨在围绕主题，创设情景，丰富内容，激活已知，做好铺垫，预测话题的能力。从而达到对学生必备知识的要求和关键能力的培养。

    阅读理解

    课堂作业侧重于阅读的积累及技巧的练习，课外作业侧重于综合能力和实际运用的能力。根据不同的要求，学生可以通过查看日历、地址、电话本、名片、地图、天气预报等获取信息。教师可以设计一些问题让学生找相应的答案，注意阅读的准确度和速度，合理忽略无关信息。阅读短故事、通知、传真信息、广告、海报等作为课后略读作业。学生从广泛的阅读材料中获取信息，这有利于学生综合能力的提高。

    写作

    基础巩固类型的写作更多是选择主题更接近生活的内容：写日记、信件、通知、贺卡等，给学生几个不同的主题供学生选择，侧重写作基础，对个体进行必要的指导。

    三、作业设计的评价方式和作业量的控制

    不同的作业有共同之处，如果教师能合理处理共同点，作业既能得到优化，也能发挥作用，在最后评价中，符合新课标下的：四层四翼原则，抓牢学生的基础，体现学科素养、必备知识，设计好作业能够发挥语言学习的基础性、应用性和综合性。同时，学生的作业量不应该超过他们的负荷量或可支配的时间，作业需控制在一定时间内完成。

    作业的关键在于把作业设计的相关理念和教学内容有机地结合起来，根据不同的学生设计多元化作业，旨在提高学生对英语学习的兴趣，从而掌握学习的内容。因此，要设计有趣、高效、适量的作业，教师不仅要掌握教学内容，也要尽量了解学生的实际情况。

    （作者单位：铜仁市思南第六中学）