浅谈幼儿教师怎样培养幼儿阅读能力

    宋艳

    早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值，也是在幼儿教育改革中应重视的问题。发展幼儿语言的关键不是让幼儿记住大量的词汇，而是创设一个能使他们想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。我们可以通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。作为幼儿教师我们应该怎样培养幼儿阅读能力呢？

    一、激发幼儿阅读的兴趣

    兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物很感兴趣，我们可以给幼儿提供他们喜欢的材料。如给幼儿的图书必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面等。在提供阅读材料的同时，教师也要考虑到针对能力差异的特点投放不同的材料。如对能力弱的孩子可提供形象生动的单一画面，文字少的阅读材料；对能力强的幼儿可提供画面复杂，文字多的阅读材料。还随时允许幼儿带来自己家中喜欢的图书，给幼儿提供充足的阅读图书时间，保证幼儿的兴趣得到满足。

    二、创设良好的阅读环境

    我们要创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的，在班上开辟图书角，添置构图新颖颜色鲜艳、趣味性强的图书。教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，提醒幼儿利用休息时间去看看。发展幼儿阅读能力，并促进幼儿社会发展，扩大知识面。

    其次在班级中共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识。同时，引导幼儿看见破损图书帮老师一起修补、装饰阅读区等，让幼儿从中认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。

    三、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯

    对于幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后，最迫切的事是在老师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。幼儿良好的阅读习惯有爱护图书，会整理图书，看完后会把书放回原处。幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的影响很大。平时，教师也应要求自己养成阅读的好习惯。

    为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用点卡做了标记，贴在图书角相应的位置。孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意标记，自然就将书放得整齐了。

    在阅读区活动过程中，要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时就及时指出，并提醒他们正确的做法。有时也激发幼儿互相监督，共同进步。我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的阅读材料，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。

    教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人。关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读。

    总之，培养幼儿的阅读能力需要长期坚持，不仅是幼儿的坚持更是家长和教师的坚持，只要我们方向是一致的，去认真探索研究，相信幼儿的健康、语言等各方面都会得到更好的发展。

    （作者单位：铜仁市思南县实验幼儿园）