优化教育信息化实施路径助推农村小学教育发展

    周游

    教育信息化为改善农村教育提供了可能，但教育信息化在农村学校推进过程中存在诸多问题，如教师信息素养不高、信息技术应用能力欠缺、设施设备配备与学校不匹配和资金短缺等。本文从教育信息化实施路径入手，分析问题并探寻优化路径。

    一、教育信息化实施中存在的问题

    （一）资金投入方面

    资金是推动教育信息化的基础，但农村地区面临资金分配欠缺的问题，导致无法获得足够资源推进信息化建设，影响设施更新和完善，制约着教育信息化的推进。

    （二）资源配置方面

    资源配置包括设施设备、信息化资源和师资力量。这些是信息化教育不可或缺的资源，然而在农村小学存在明显不足。

    首先是设施设备短缺。班班通作为主要设施，因教师信息技术应用能力不足，缺乏管理维护经验，导致部分设备瘫痪，导致教师只能使用传统教学。

    其次，优质资源利用率低。尽管政府为缩小城乡教育差距提供资源和项目，但农村教师获取的资源与实际教学不符，教育资源利用率不高。

    第三，农村学校信息化教学人才缺乏。同时随着教育的城镇化，农村学校学生逐年减少。

    （三）师生信息素养方面

    信息素养指对信息的敏感度、处理能力和应用思维。

    1、教师信息素养不高

    （1） 信息素养对教师而言即信息化意识。部分农村小学教师不主动实践信息化教学，认为学科知识传授无需信息化，有教师认为传统板书足以应对教学。年轻教师易接受信息化理念，而年长教师凭借丰富经验反对改革，难以树立教育信息化观念。

    （2） 教师信息素养不高还体现在信息技术应用能力上。很多老师认为信息技术与学科融合就是PPT综合运用。实际上，很多老师的信息化教学仅停留在表面层次，未深入考虑信息技术与学科的深度融合对学生体验和影响。

    2、学生信息素养有待提升

    随着师生信息素养提升实践活动的开展，城镇师生积极参与且取得良好成果，而师资、设备、教师信息化能力等原因，农村学校师生参与度低，导致城乡学生信息化意识差距加大。

    （四）教师培训方面

    信息化发展要求提升教师信息素养，政府和教育部门提供信息技术培训，但仅提升基本应用能力，资源获取和设备熟练运用能力仍有待提高。

    1、培训方式限制了农村教师的成长

    对于线下培训，各级教育部门也考虑到农村教师少这一现状，在安排线下培训时，基本忽略农村小学教师。农村教师有机会参与的培训基本是假期教师全员短期培训，但短期培训涉及到信息技术方面的内容极少。

    2、培训内容与实际脱节

    培训内容未结合农村教学实际，多停留在理论层面。由于培训时间有限，参与培训的农村教师未能获得具体的实践指导，很多教师在培训结束后，依然一脸茫然，不知从何入手，无法真正从中有所收获。

    二、优化教育信息化实施路径

    （一）制定资金投入管理办法，政策支撑“精准化”政府和教育主管部门应重视农村学校信息化发展，结合农村学校实际，制定符合农村学校信息化发展的资金投入与管理办法，做好规划和统筹。地方教育主管部门应提出针对性建议，精准指导帮扶农村学校信息化建设。

    1、制定资金投入管理办法

    政府和教育行政部门应更多考虑农村学校发展事宜，根据学校情况，统筹信息化资金的投入与学校经费，充分考虑设施设备投入及维修维护，提高设备利用率，助力农村学校实现教育信息化。

    2、政策支持“精准化”

    新兴事物的发展离不开政策扶持，信息化2.0推进过程中，为保障教育均衡发展，教育行政部门应重点分析农村学校信息化问题，制定符合实际的政策，推动信息化建设。

    （二）校本资源的搭建

    农村学校信息化发展应积极主动探索符合自身途径，在有关部门引领下发掘自身优势特色，开发符合校情的教育资源，搭建校本资源库。农村教师也应加强学习和探究，设计符合学生实际的教学课件和案例资源，丰富资源库。资源库建成可减轻教师重复劳动，优化修改即可利用课件和案例，使资源库得到不断更新与丰富，提升教师信息化教学能力，为学校信息化发展打下基础。

    （三）转变教育理念，提升教师信息化教学能力在信息科技迅猛发展的今天，教师需具备信息技术应用能力以适应教育高质量发展。教育信息化要求教师不断提升信息素养，充分利用数字资源创新教育教学，满足学生全面发展的需求。

    1、教师信息化理念的培养

    理念助推实践，实践坚定理念。农村学校信息化需各部分齐心协力，坚定发展理念，共同谱写新篇章，推动教育新发展。校长作为学校核心，在推动信息化建设时要有积极探索信息化教学方法和途径，运用资源丰富课堂，提升教学能力，激发教师学习热情，让教师从被动接受信息化到主动运用信息化教学，提高教师信息化意识。

    2、改培训为“精准帮扶”

    现有培训方式无法契合农村教师的需求，为提升农村教师信息技术应用能力，切实提升信息素养，本文认为“精准帮扶”是最佳路径。

    “精准帮扶”指城镇学校信息技术应用能力强的教师与农村薄弱学校教师“一对一”或“一对几”帮扶，将群体性培训改为个体辅导培训。城乡教师结对组建教研小组，实现资源共享、交流探讨、取长补短。该方式可以解决农村教师个性问题、教学实践问题，改进教学方式，从而提升教师信息素养及信息技术应用能力。

    （四）营造信息化环境，提升学生信息素养

    学生是学校信息化发展的重要组成部分。学生信息素养的提升需学校营造良好的信息化学习环境，可以是课堂教学、校园文化或活动，保质保量开设信息科技课程，从理论到实践提升学生素养，构建成长环境，潜移默化提升素养。知行合一，学以致用，学校可根据“全国师生信息素养提升实践活动”，结合实际情况开展活动，在活动中提升学生的信息素养。

    三、结语

    教育信息化为农村学校提供了发展机遇，农村学校应在政府和教育部门指导下，结合实际情况，与城镇学校形成结对帮扶机制，提升教师信息素养，提高教育质量和竞争力。

    （作者单位：织金县黑土镇团结小学）