信息技术背景下的家园共育策略

    周海琴

    在信息技术日益强大的2024年，幼儿园的家园共育方式有了更多依托信息技术的新途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴”，信息技术推动着家长与幼儿园、老师共同构建家园共育的桥梁。我们应借助信息技术创新家园共育方式，有效结合信息技术、时间与实践，形成合力，共创美好家园共育。

    一、家园共育存在的问题

    祖辈过于担忧与溺爱。当今社会，多数家庭父母为上班族，幼儿多由祖辈陪伴。祖辈陪伴时存在隔代亲现象，过分溺爱幼儿。父母想纠正时面临困难，一是幼儿因陪伴少不理睬，二是祖辈担忧并找借口阻拦，这些问题阻碍了正确儿童观、教育观在家庭教育中的应用。

    家长缺少正确的儿童观与教育观。多数家长认为幼儿在幼儿园只是吃吃喝喝玩玩，不明白一日生活对幼儿成长的收获，不能以幼儿视角解析行为，对幼儿园存在传统思想误区，对科学育儿有疑惑。

    家长不够了解幼儿在园一日生活活动与学习方式。家长觉得幼儿园是玩乐之地，原因在于不能及时看到幼儿在园表现及学习方式，找不到游戏价值，且没时间自主学习幼儿教育书籍知识，导致教育态度消极。

    家园小任务操作复杂，家长参与性较低。家园共育需支持幼儿学习发展，让家长带幼儿完成小任务，但实际中家长反馈不佳。小任务需图片佐证且操作复杂，完成后还需打印张贴，家长不知老师是否落实与分享，增加工作量的同时产生疑惑。

    二、信息技术下的家园共育策略

    传播新的教育观念，开展祖辈网络培训专场。利用信息技术实现与祖辈网络交流，结合幼儿最近发展，分享在园活动照片及视频，语音讨论幼儿自主性及能力发展。通过带班案例提醒祖辈过度溺爱后果，使祖辈认识传统思想影响，相信幼儿有能力尝试学习，与幼儿园及父母教育观念一致，促进家庭和谐。

    改变家长对于幼儿教育的认识。信息技术使家长与老师沟通方式多样。将面对面家长会变为网络家长会，家长发言更积极，内容方便查阅回顾，家长上班也能交流。老师利用网络平台分享大型活动、班级活动和一日生活内容，传递教育观，分析幼儿行为特点，进行网络研讨，针对班级问题或反馈课程内容及幼儿表现，倾听家长声音，尊重理解家长，让家长认同老师专业，明白幼儿园重视学前教育，幼儿通过游戏学习，促进全面发展，树立正确儿童观与教育观。

    通过与家长分享幼儿在园生活，使家长进一步了解幼儿在园情况。信息技术让分享更及时，老师可分享图片和视频，并解释指导，让家长明白意义和家园共育重要性。实现家务打卡、运动打卡、故事打卡等活动同步上传班级群，保持家园一致，培养良好习惯。开展线上活动促进家园共育，如亲子运动会、故事会等，让幼儿展现自我，家长发现闪光点，反思教育盲区误区。

    优化家园小任务操作方式。利用信息技术寻找平台资源，如“Mori”手账，制作精致相册并文字说明，摆脱繁琐成长册制作。实现网络共享，家长上传图片到共享群，老师通过班班通查看亲子小任务，分享幼儿反馈视频或照片，使任务简单化、反馈具体化，增进情感与信任，让家园共育更有温度。

    三、结语

    信息技术是新型科技，幼儿园老师应有效运用开展家园共育，顺应时代关注教育事业，让家园共育多角度、多渠道，实现真正目的。

    （作者单位：贵阳市第三实验幼儿园）