一堂好课是这样炼成的

许为勤在授课。

    本报记者 王雨 实习生 张现敏 欧阳嘉蕾

    清晨，阳光透过窗户洒在教室里，贵州大学哲学学院教师许为勤站在讲台上，手中粉笔轻舞，一笔一画间，不仅勾勒出知识的脉络，更点燃了学生心中的求知之火。

    “阅读，不应仅仅停留于文字表面，而应深入研读，弄清理路。”她的话语如同磁石，吸引着台下每一名学生的目光。学生们或低头记录，或抬头凝视，全神贯注地沉浸在哲学的海洋中。

    《西方哲学原著选读1-2》作为哲学学院本科生的专业必修课程，精心选读了西方哲学史上的经典著作。许为勤引导学生穿梭于文字的字里行间，探寻言外之意，搭建起逻辑与智慧的桥梁，从多个维度带领学生深层研读，从而踏上哲学概论、哲学专题、哲学史的探索之旅。

    许为勤说，这门课通过阅读、研究、写作的视角进入文本研读，旨在培养学生的研读能力和研究能力，“学生应自觉研究和思考哲学的基本问题，有能力带着哲学的基本问题去阅读哲学史，从哲学史中找到营养和资源，从而能深入地进行专题的研究。”

    据了解，这堂课在贵州大学本科生中广受好评，甚至吸引了研究生前来听讲。到底是什么吸引了他们？ 许为勤主要通过四个维度的精心构建，成就了这堂好课。

    教学储备：厚积薄发，精益求精

    “教海无涯，学无止境。”一堂好课首先在于教师持续的磨练和深厚的积淀。

    在课程准备方面，许为勤认真钻研教材，不仅精通教材内容，更在哲学领域持续深耕，为学生提供最前沿的思考视角。她认为，教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的潜能，引导他们学会思考、学会探索。

    在讲台上，她以严谨的逻辑、清晰的讲解，让学生听得懂、学得进，从而激发他们内在的学习动力。“只有学生听懂书了，他们才会产生学习动力，进而学得津津有味。”

    许为勤认为，教师的讲课和分析能力是吸引学生注意力的关键，精彩的分析能激发学生的思考，让他们意识到“老师的分析确实和自己独自看书时的理解是两回事，当他觉得自己怎么就没洞察到这些层面时，便会自然而然地集中注意力。”

    静下心：关注课堂内外，培养宁静品质

    一堂好课，不仅限于课堂内的讲授，还会关注学生的全面发展，促进课内外学习的联动效应。在这个信息碎片化的时代，部分学生面临着难以沉下心来专注学习的挑战，但许为勤却帮助学生培养宁静的品质和敏锐的洞察力，让他们全身心深入阅读哲学原著。

    许为勤不拘泥传统的教学环境，跳出课堂之中，关注课堂之外的学习与生活，推荐学生通过各类网络课程资源，学习时间管理技巧，保持规律和健康的生活方式。

    此外，她还鼓励学生聆听古典音乐，“柏拉图在 《理想国》 里专门谈到，音乐可以调和心灵的三个层次，能够通过音乐去感受、去认识美本身。”她认为音乐教育能训练学生宁静的品质，最后让学生的内心进入到哲学，达到一种哲学性的身心状态、心灵状态，甚至是灵魂状态，让哲学真正融入每个人的心中和生命里。

    动起笔：笔耕不辍，思想流淌

    讲好一堂课，不仅需要教师的带动，还需要学生的积极参与。

    许为勤的课堂，是思维与笔记共舞的舞台。她以板书为媒介，边讲边写，引导学生跟随她的思路，逐步构建自己的知识体系。这种教学方式，不仅帮助学生理解知识，更激发了他们探索哲学的兴趣。

    她强调笔记的重要性，指导学生如何做笔记，并通过点评笔记的方式，让学生了解笔记记录的优缺点，帮助学生发现自己的不足和进步，使笔记成为个人思考与理解的结晶。

    此外，对每个单元的研读，她都会以课程小论文为目标，组织小组讨论、互讲互评、教师点评，这些活动让学生在实践中学习、在交流中成长，真正实现了“做中学”“议中学”与“言语活动中学”。

    求真理：追求真实，以理导行

    一堂好课，不仅着眼于学生收获学科知识和技能，更眺望学生的未来发展。

    在她的课堂上，学生们不仅学会了哲学知识，更学会了如何面对真实、如何追求真理。她以期末论文评分为例，鼓励学生用诚实的心去面对自己的学习成果，即使结果不尽如人意也要勇于承认并努力改进。她鼓励学生独立思考，优秀的论文应当是学生个人见解的展现，不能简单地、现成地接受某种观念或知识。

    许为勤说：“哲学就是追求真理的学问。只有当我们真正追求真理，才能学会用真实去引导我们的生活。”这句话不仅是对学生的期望也是她对自己教学理念的坚守。

    一堂好课的标准是什么？ 或许没有绝对的答案。但许为勤的教学实践提供了宝贵的启示：持续深耕，用心备教，让学生静下心、动起笔、求真理，在哲学的海洋中自由翱翔，成为真正的“研究者”。在她看来，一节好课的标准在于学生的收获与成长，教师应将教学的成功置于更长的时间轴上考量，以教育者的责任感和智慧，不断探索和实践，创造更多优质课堂。