核心素养背景下初中历史课堂教学有效性策略分析

    冯小红

    《义务教育历史课程标准2022版》强调“立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程育人功能，”说明唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释及家国情怀为核心素养内涵。

    随着我国教育改革进程不断加快，如何培养发展学生的核心素养一直是重要的教学任务。在这样的教育背景下，对于初中历史课程教学带来一定的改变，虽然在教学模式、教学方法、教学理念上有了变化，但是核心素养背景下初中历史有效性教学存在着诸多不足，比如课堂教学过于理论化，实践部分较少；数字化运用不足，教学质量得不到保障。

    针对以上问题，对核心素养背景下初中历史教学有几点探索。

    （一）基于课堂导入，点燃学习热情

    导入是课堂教学前置环节，也是培养学生兴趣的关键，结合历史学科特征从多方面激发学生主动学习的兴趣，着力激发学生学习历史兴趣的内容入手，教师应当运用多元化课堂导入方式，以史料为载体，整合历史知识，点燃学生的学习热情，激活他们的个性潜能，为核心素养培养以及课堂教学做好准备。

    （二）创设教学情境，注重学习体验

    情境创设在学科教学展现了独特的优势，是教师常用的教学方式。初中历史教学中，情境创设能提高学生在学习过程中的参与度和兴趣感，也能以循序渐进的方式强化学生的自主学习、自主探究能力。从历史这门课程特质分析，其中很多历史事件无法让学生获得真实体验，也无法让学生处于特殊时代感悟历史真相，因此，通过AI技术、数字技术构建虚拟情境完成课堂教学能带来意想不到的效果，既能让历史知识生动、形象呈现出来，便于学生理解和探索，也能增加课堂教学的有效性。

    例如：“盛唐气象”一课的教学，本课需要学生在学习中感受唐朝盛世以及在农业、手工业、商业等方面的具体表现，充分感受唐朝繁荣与开放，以合作分析讨论的方式探究唐朝繁荣的原因。在课堂教学中，教师可以借助电子白板和AI技术打造这样一个情境。

    （三）巧设学习问题，构建互动课堂

    良好学习氛围的创设是课堂教学的关键，也是保证教学有效性的重要。核心素养引领下的初中历史课程教学，教学过程要注重历史知识与学生在现实生活的联系，结合生活元素进行教育，引导学生从生活经验入手完成知识理解，调动学生兴趣是不可或缺的环节。教师在教学之前需要结合教学内容进行针对性的问题设计，全面了解学情，既要保障问题的难度，也要富含生活元素，调动学生的学习积极性，这样才能达到提升课堂教学效果的目标。

    （四）运用任务教学，引导自主学习

    体现时代精神，倡导人文精神是历史课程标准的新要求，构建符合学生个性特点的历史教学体系和学生的认知水平是新课标强调的重要教学要求。在历史教学过程中，个性化的教学设计和教学活动是实现教学有效性的关键。任务教学是新课标中多样化教学方式的创新和延伸，也是比较适合初中历史教学的方法之一，通过多元化任务设计能让学生独立自主完成知识学习，也能凸显他们的学习主体性，实现亲身参与、观点表达和交流探索，有利于培养学生个性，更能提高教学的有效性。

    （五）结合思维导图，保障学习效果

    思维导图是发散性思维的表达，也是以图形和网状结构实现思维可视化的工具。教师要运用思维导图梳理学科知识，激励学生从不同角度思考问题，培养学生核心素养，如此不仅能促进学生历史思维能力的发展，也能实现历史课程核心素养的培养。

    综上所述，核心素养背景下，初中历史教学的有效性分析，首先教师要了解初中历史教学的现状，在具体教学中，从导入环节入手，点燃学生学习热情，通过教学情境的创设，体验学习过程，设计学习问题，构建互动课堂，运用任务教学，引导学生自主学习。最后，结合思维导图引导学生梳理整合，有效提高教学质量和教学效率。

    （作者单位：正安县和溪中学）