写好字，才能做好人

学生集体练字。

认真写字的同学们。

老师展示书法。

    本报记者 史紫嫣然

    在美丽的麦溪河畔，贵定县第二小学已走过了八十多个春秋。这所始建于1945年的老牌学校，2016年从老城区整体搬迁至金南新区，如今拥有61个教学班、3160名学生和145名教师。走进校园，你会注意到一个细节：无论是走廊里展示的板书设计，还是操场上大规模书写活动的照片，都透着这所学校对汉字书写的特殊情感。正是这份坚持，让贵定二小先后荣获国家级语言文字示范校、国家级规范汉字书写特色学校等多项殊荣。然而，荣誉并未让这所学校停下脚步。

    荣誉是起点，不是终点

    “老师就是学生的榜样嘛，所以老师必须练好字。”这是贵定二小副校长黄贵英在交流中反复提及的观点。学校早在2012年左右就获评国家级规范汉字书写特色学校，但校领导在观察中发现一个值得警惕的现象：部分教师的书写水平存在“回潮”，尤其是年轻教师入职后基本功参差不齐。于是，《“雅志书写”能力提升方案》 应运而生。

    “雅”与“志”，寄托着学校的深意。“高雅教师、文雅学生、优雅环境——‘雅’指向书写姿态，心静、字正、气定，涵养教师的儒雅气质；‘志’指向成长追求，提笔即示范，落笔有追求，通过日复一日的练习磨砺毅力与志向。”黄贵英这样解释。

    方案出台初期并非一帆风顺。有老师觉得“又多了一项任务”。学校做了三件事：降低门槛，要求人人进步而非人人成为书法家；弹性安排，可集中练习也可在家完成；成果展示，发证书表扬。结果，绝大多数老师反而主动加练了。“因为看到自己的板书变漂亮了，学生更爱听课了。”最直观的变化是什么？ 课堂板书的逻辑性明显增强——以前随意写，现在会提前设计标题、重点、副板书区。学生的作业本上，也出现了模仿老师字迹的“小楷”。

    教师代表吴怡倩老师分享了自己的成长经历：“我进学校开始，学校就重视锻炼老师的三笔字。”她介绍，学校专门腾出教室设立书法室，还聘请专业书法老师来指导。学校自己印制了田英章的书法集，供老师们每天练习。“最开始我的字写得不是很好，经过学校这几年的训练，后来出去参加比赛，在三笔字方面还挺占优势的。”

    时间从哪儿来？ 吴老师有自己的安排：“学校有‘雅字书写’时间，每天15分钟，学生写字，老师也一起写。每周三语文组备完课后有空余时间，就去书法室写毛笔字。课间在办公室也会练习板书设计。”碎片化练习，反而更容易坚持。

    师生同练，让书写成为习惯

    走进周一下午的书法室，轻音乐缓缓流淌，有人安静临帖，有人互相点评。一位老师形容这里是“一周里最解压的时光”。当然也有个别老师最初来刷脸打卡，但看到同事写得越来越好，自己也不好意思敷衍，慢慢就投入了。

    考核组长透露了80分书写分的扣分点：粉笔字最常扣分的是结构松散和笔画不到位；毛笔字扣分集中在起收笔动作潦草和章法错乱。“我们特别强调板书逻辑设计，如果只是写字漂亮但看不出教学重点，也会酌情扣5-10分。”

    一位刚入职一年的语文老师，第一次写粉笔字歪歪扭扭，自己都不敢拍照。学校让他每周选一首古诗练，第三个月时，他写的《登鹳雀楼》被贴在走廊展示。“他说现在上课写公式推导，学生都会说‘老师字好好看’，自信心完全不一样了。”数学老师一开始觉得练字没必要，但练了两个月发现，板书工整后学生抄错题的几率明显下降。“现在我会主动交作业，还跟语文老师请教‘悬针竖’怎么写。”

    练毛笔字对课堂范写帮助大吗？ 吴老师回答：“非常大。以前写‘辶’总是歪，练了毛笔后对提按转折有了手感，现在黑板范写时能写出笔锋。学生会在底下小声说‘老师写得好漂亮’，甚至主动举手说‘我也要试试’。”板书要求“体现重难点和逻辑层次”，也倒逼老师们更精心设计——用粉笔颜色区分，白色写题干，黄色标关键步骤，红色写易错点，还会留出小结区。“备课时多花5分钟想板书结构，上课节奏都更清晰了。”

    学生们也注意到了变化。“我们语文老师以前写‘成’字斜钩老是弯，现在特别挺拔。数学老师的数字写得像打印的一样。”高年级学生小刘说，“我觉得班主任的‘捺’写得特别潇洒，写作业时我就学她的样子，后来还被表扬了‘笔画有顿笔’。”“如果板书乱糟糟的，我都不想抬头。”

    学生的书写习惯也在养成。吴老师分享了一个印象深刻的故事：“我们班有个小男孩，最开始写错字就爱画斜线涂改。我们班一周评一次进步最大的同学，这激发了他的好胜心。他慢慢把书写写得越来越好，虽然字可能还是一般，但至少能保持干净整洁了。他还会主动跑来说：‘吴老师，我今天写完了，你帮我看看哪里需要改。’”学生们反馈，练习书写在学习和生活上提高了耐心和品德，会主动在家练习写字和书法。

    学校还把书写纳入了课程，每个年级都开设了“雅志书写”相关社团。每年举办全校性的书写大赛，写钢笔字、毛笔字的学生都在现场书写，伴着轻音乐，场面震撼。学生小班说：“老师的板书字好看、笔记工整，会让自己更认真听课，受老师的影响也会更努力练字。”

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    记者手记

    从“特色”到“常态”的坚守

    采访中有一个细节让我印象深刻。校领导指着操场上奔跑嬉戏的孩子们说：“你看他们玩得多开心。”接着又补充了一句：“关键是玩的时候要做好安全保障，铺厚厚的草坪，安排好秩序。”既要让孩子们尽兴，又要确保万无一失——这或许是贵定二小书写教育的缩影：既要有目标有方案，也要有温度有方法。

    从“国家级规范汉字书写特色学校”这块牌子，到《“雅志书写”能力提升方案》的落地，贵定二小走的是一条从“特色”到“常态”的路。他们没有停留在荣誉上，而是直面教师书写水平“回潮”的现实，用弹性安排化解抵触情绪，用成果展示激发内在动力。吴老师说得实在：“不需要整块时间，碎片化练习反而更容易坚持。”

    更难能可贵的是，这里的书写教育不是孤立的技能训练。它和课堂教学相连——板书设计倒逼备课更精心；它和学生成长相连——一个爱涂改的孩子变得追求上进；它和校园文化相连——“静”能安心学习，“动”能尽情活动。

    八十年的老校，依然在书写自己的故事。一撇一捺，不疾不徐，却扎实有力。