能力提升
“双减”背景下如何提升学生写作能力
李定林
摘要：随着教育改革持续深化，“双减”政策全面落地，中小学教育生态迎来深刻变革。政策以减轻学生过重课业负担与校外培训负担为核心，推动教育回归育人本质，追求提质增效与学生全面发展。写作能力是语文核心素养的关键载体，承载着语言运用、逻辑思辨、审美创造与精神建构的多重价值。在减负增效导向下，写作教学必须摆脱机械应试训练，走向生活化、趣味化与素养化。如何在“双减”框架下有效提升学生写作能力，已成为语文教学的重要命题。立足教学实践，可从激发兴趣、积累素材、掌握方法、评价反馈、家校共育、案例借鉴六个维度系统推进，让写作从被动任务转变为学生主动表达、乐于分享的精神活动。
一、激发写作兴趣
兴趣是学习的内在动力，传统写作教学常因命题僵化、要求刻板、评价单一，使学生产生畏难与抵触情绪，将写作视为负担。“双减”强调以学生为本，要求教师用贴近儿童天性的方式唤醒表达欲，实现从“要我写”到“我要写”的转变。课堂中可融入情境体验、游戏互动、主题实践等活动，让学生在亲历中激活思维、生发情感、积累素材。更重要的是，将写作与生活无缝衔接，引导学生观察日常点滴、记录亲身经历、捕捉细节瞬间、表达真实感悟，让生活成为写作的源头活水，让文字有温度、有质感、有生命力。
二、积累写作素材
古人云：“厚积而薄发。”缺乏充足素材，写作便会陷入空洞无物、言之无味的困境。“双减”背景下，教师需引导学生构建高效、可持续的素材积累体系，让积累融入日常，为写作提供持久滋养。广泛阅读是素材积累的根本路径，鼓励学生涉猎经典名著、优秀范文、时文美文，覆盖多元主题与文体，在深度阅读中学习构思技巧、积累语言素材、提升思想认知，并通过读书笔记、摘抄卡片及时梳理沉淀。教师可开展读书交流、朗诵展示、主题分享等活动，以阅读带动思考，以思考促进表达。生活是最鲜活的素材库，引导学生坚持日记、周记，捕捉生活中的所见所闻、所思所感，在持续记录中锤炼观察力与感受力。
三、掌握科学写作方法
方法得当，则事半功倍。“双减”下的写作教学，应摒弃套路化、模板化训练，聚焦可迁移的核心能力，助力学生灵活表达、自主创作。仿写是入门的有效策略，教师选取典范例文，引导学生分析结构、修辞、逻辑与情感脉络，从词句、段落至篇章循序渐进仿写，在借鉴中理解规律、尝试创新，避免机械复制。同时重点指导开头与结尾，开头力求简洁明快、开门见山或设置悬念；结尾注重收束全文、升华主旨、呼应开篇，使文章结构完整、气韵贯通。此外，强化段落构建训练，教会学生确立主题句，围绕中心有序展开，合理运用过渡衔接，按时间、空间、逻辑顺序组织内容，确保文章层次清晰、逻辑严谨、表达流畅。通过系统方法指导，推动学生从“会写”迈向“善写”，从“写得出”升级为“写得好”。
四、重视评价反馈
写作是不断完善的动态过程，科学有效的评价能帮助学生明晰优劣、持续改进。“双减”倡导多元、包容、激励性评价，写作教学应构建立体化、过程性评价机制。打破单一教师评价模式，推行教师点评、学生自评、同伴互评、家长参与相结合，从多维度提供全面反馈。采用“习作—评价—修改—再评价”的循环模式，让修改成为写作常态，在反复打磨中提升品质。教师反馈需及时具体、靶向精准，聚焦核心问题给出可操作建议，杜绝空泛评语。坚持正面激励，放大学生的闪光点与进步点，用鼓励保护写作热情，让学生在认可中获得动力，在反思中实现能力跃升。
五、家校合作共育
家校合作共育政策实施后，学生自主时间增多，家庭的育人功能愈发凸显。家庭阅读与写作氛围，对学生写作能力培养具有不可替代的作用。教师应引导家长营造书香家庭，开展亲子共读、家庭分享，以阅读滋养心灵、积淀素养；鼓励家长参与亲子共写、生活观察、家庭随笔等活动，以陪伴与支持激发孩子写作兴趣，让写作融入家庭生活。同时加强家校常态化沟通，同步反馈写作状态，分析优势与薄弱环节，制定个性化提升方案，实现学校与家庭同向发力、同频共振。
六、借鉴优秀实践案例
“双减”推进中，各地学校形成了诸多高效写作教学模式。如将作文改编为课本剧展演，在角色体验、台词打磨中提升表达力与创造力；开展生活作文教学，组织社会实践、实地探访、志愿服务，让学生在亲身体验中积累素材、深化认知，使作文更具真实感与感染力。
总而言之，“双减”背景下提升学生写作能力，是一项长期、系统且富有创造性的工程。它要求教师转变教学理念、创新教学路径，以兴趣为引领、以积累为基础、以方法为关键、以评价为动力、以家校为合力，让写作教学回归素养本位与生活本真。在此过程中，学生将摆脱写作焦虑，在观察、思考、表达与分享中滋养心灵、完善人格。作为语文教师，应持续探索科学、高效、温暖的写作教学方式，让文字成为学生表达自我、拥抱世界、创造未来的有力工具，为学生终身发展与核心素养培育筑牢根基。
（作者单位：毕节市大方县第六小学）