中国哲学资源在思政课教学中的运用

    李娜  余刚  鄢丽行

    《马克思主义基本原理》（以下简称《原理》）课因理论抽象、体系化教学与单向灌输，常陷入“理论悬浮”与“学生疏离”的双重困境，学生难以真学、真懂、真信、真用。将中华优秀传统文化的精华——中国哲学资源有机融入课程，正是破局关键。中国哲学蕴含朴素唯物论、辩证思维与人生智慧，与马克思主义在生活经验、话语方式、价值追求上深层相通。这种融入既能化抽象为具体，提升教学亲和力与说服力，更是落实“第二个结合”（马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合）的课程实践，对推进马克思主义中国化时代化、传承中华优秀传统文化、培育青年文化自信具有深远意义。

    一、中国哲学资源融入《原理》课教学的价值意蕴

    将中国哲学资源融入《原理》课，既是回应新时代思政课改革创新的现实诉求，也是落实“第二个结合”重大论断的课程实践，其重要性和必要性具体体现在以下方面。

    （一） 回应时代要求，彰显马克思主义中国化时代化的理论品格。在“第二个结合”视域下融入中国哲学资源，充分体现了马克思主义中国化时代化的必然要求。一方面，《原理》课作为传播马克思主义的主干课程，需要与中华优秀传统文化深度融通，促进二者在课堂上同频共振，让马克思主义具有中国化的表达方式。另一方面，习近平总书记强调，“办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待”。将中国哲学资源引入教学，正是立足时代方位、落实思政课改革创新的应有之义，体现了课程建设的高度与视野，更好发挥立德树人主渠道作用。

    （二）涵养文化自信，提升课程教学的亲和力与说服力。中国哲学蕴含朴素唯物论、辩证思维与价值理念，是中华传统文化的精华。将其融入《原理》课，能够用优秀传统资源涵养学生的文化自信，同时增强对马克思主义的亲切感和认同感。中国哲学与马克思主义在精神本质上相通，但表达风格鲜明差异，巧妙引入后者，可使教学摆脱抽象枯燥，提升亲和力与说服力。学生在中西思想的对照融通中，既加深对马克思主义原理的理解，又增强对中华优秀传统文化的自信，实现价值引领与知识传授的统一。

    （三）丰富教学资源，推动《原理》课的系统性改革创新。将中国哲学资源融入教学，为课程改革提供了源头活水。通过充分挖掘、辨析中国哲学中的思想素材，结合课程教学内容汲取精华，可以有效提升教学的精准性与吸引力。同时，借鉴中国哲学“涵化”育人逻辑，革新教学模式，创建专题素材库，形成可推广的典型案例与研究成果。这不仅助推《原理》课在理念、内容与方法上的系统性创新，还为思政课整体改革注入深厚的文化动力，使课程在守正创新中不断增强育人实效。

    二、中国哲学资源融入《原理》课教学的总体思路

    蕴含在中国哲学资源中的朴素真理、价值诉求、基本方法同马克思主义有很多融通之处，可以从知识层面、能力层面、价值引领层面这三个维度展开有机融入。

    （一）知识层面的学理融通：在契合性阐释中深化理论认知。从知识讲授层面来看，中国哲学蕴含着与马克思主义基本原理深度契合的思想资源，可在教学中实现学理层面的有机融通。在辩证唯物论部分，可挖掘先秦诸子关于“天命”“道”等根源性问题的哲学追问，分析“五行”“阴阳”“气”中蕴含的朴素唯物论思想，梳理王充“天道自然”等唯物主义命题，帮助学生加深对物质范畴的理解。在唯物辩证法部分，可引入《周易》中“对立”“物极必反”，以及老子“有无相生”“反者道之动”的辩证智慧，使学生在熟悉的文化语境中把握对立统一规律的精髓。在认识论部分，可辨析《管子》 四篇的“静因之道”、后期墨家的“亲知”“闻知”“说知”、宋明理学“格物穷理”“知行合一”等认识论命题，挖掘其合理因素，深化对马克思主义认识论的理解。在唯物史观部分，可探究儒家“民本”思想与马克思主义群众史观的深层关联，同时注意辨析传统“民本”思想的历史局限性，使学生在同异比较中深刻地把握唯物史观的科学本质。在科学社会主义部分，可挖掘中国哲学经典与科学社会主义共通的价值基础，对比儒家“君子”人格与“人的自由全面发展”，“大同理想”与共产主义愿景，引导学生全面认识科学社会主义的原则与内涵。

    （二）能力层面的思维锻造：在方法论借鉴中提升思辨水平。从能力培养层面来看，中国哲学中蕴含的方法论资源，对于培养学生的马克思主义思辨能力具有独特价值。在浩瀚的中国哲学文献中，蕴含了丰富的哲学思维方式，其中许多思维方式与马克思主义哲学思维方式有惊人的相似之处。例如，“执两用中”“守中致和”的中庸之道，其合理内核与唯物辩证法的质量互变、适度原则高度契合，可用于培养学生把握分寸、辩证看待问题的思维能力。再如，儒家的“和而不同”、道家的“道法自然”“反者道之动”、墨家的“两而无偏”等思想，其合理要素同马克思主义对立统一观点根本相符。在教学过程中，可引导学生将这些传统思维方式与唯物辩证法的矛盾分析法进行对照学习，在文化亲切感中提升辩证思维能力、历史思维能力、战略思维能力。同时，这些思想中蕴含的丰富生活智慧，对于引导学生正确处理人与自然、人与社会、人与自身的关系，增强应对复杂现实的本领，亦具有重要的方法论启示。

    （三）价值层面的信仰涵育：在共通性追求中筑牢理想信念。从价值引导层面来看，中国哲学资源承载着中华民族数千年积淀的价值追求与精神品格，与马克思主义的价值指向形成深层的呼应关系。儒家的自强不息精神、治世救民情怀，道家的超越境界、自然情怀，墨家的兼爱利人、身体力行，这些价值追求同马克思主义追求人类解放、实现人的自由全面发展的理想高度契合，是涵育青年理想信念的宝贵资源。尤为重要的是，中国哲学本质上是一种人生哲学，其对生命意义、道德境界的深刻思考，可为《原理》课的价值引领提供丰富的思想滋养。儒家关于“道德境界”“天地境界”的超越性人生价值观，道家关于“与道逍遥”的精神自由追求，均可与共产主义理想进行创造性对话，引导学生在把握社会发展规律的同时，自觉地把实现他人、社会、人类的实际福祉作为自我人生价值追求。

    综上所述，从知识传授、能力培养、价值引导三个层面系统推进中国哲学资源融入《原理》课程教学，既能使马克思主义基本原理在中国文化语境中获得更生动地呈现，又能使中华优秀传统文化在马克思主义理论观照下焕发新的生命力，真正实现“第二个结合”在课程层面的创造性转化。

    三、中国哲学资源融入《原理》课教学的运用原则

    中国哲学资源在《原理》课程中的运用，并非简单的素材堆砌或生硬嫁接，而是一项需要在明确原则指导下系统推进的教学实践。为确保融入工作的科学性、有效性与方向性，应遵循以下三条基本原则。

    （一） 固本与开新：以原理主线统摄文化资源。将中国哲学融入《原理》课程，首要在于处理好“本”与“末”、“主”与“辅”的关系。马克思主义基本原理作为课程教学的核心内容，其理论逻辑、基本范畴与立场方法必须始终居于主导地位。在课堂讲授的时间分配、内容占比与形式设置上，应坚持以马克思主义理论体系为根本框架，中国哲学资源则作为激活理论、深化理解的辅助性资源。与此同时，“固本”并不排斥“开新”。在坚持马克思主义基本原则的前提下，对中国哲学中蕴含的独特价值理念进行创造性发掘与阐释，将“天人合一”与唯物论、“执两用中”与辩证法、“民为邦本”与群众史观等思想精华转化为符合马克思主义理论逻辑的教学案例，使原理讲授既有理论硬度又有文化温度。

    （二）辨伪与取精：以批判精神实现古为今用。在资源选用过程中，必须秉持马克思主义的批判精神，对选取素材进行全面辨析与审慎甄别。一方面，要善于发掘那些超越特定历史阶段、具有普遍价值的哲学智慧，如儒家的仁爱信义、道家的辩证思维、墨家的兼爱利人等，将其积极引入课堂教学；另一方面，也要清醒认识其历史局限性，避免不加辨析的“全盘照搬”。以民本思想为例，教学中既要呈现《尚书》“民惟邦本”《孟子》“民贵君轻”的思想光芒，更要引导学生辨析封建时代民本思想与马克思主义群众史观、当代人民民主的本质差异——前者是维护统治的“驭民之术”，后者是人民主体地位的彻底彰显。这种在比较中辨析、在辨析中取舍的态度，方能使古人的智慧真正为今人所用。

    （三）对话与融通：以双向激活实现相互成就。中国哲学与马克思主义的融合，既非用马克思主义原理机械套解中国哲学，也非以中国哲学观点简单比附马克思主义理论，而是在尊重各自理论特质与历史语境的基础上，实现深层次的思想对话与创造性融通。这种高层次的融合，要求我们从双向视角出发：既要从马克思主义的立场、观点和方法出发，确保融合的方向性与科学性；也要从中国哲学的内在逻辑出发，探究其融入课程教学的思路与方式，使其在新时代语境中焕发解答现实问题的生命力。以“知行合一”与马克思主义认识论的对话为例，二者并非简单的等同关系，但可以在“理论与实践相统一”的层面上相互发明——王阳明“知行并进”的洞见为理解“实践是认识的基础”提供了文化注脚，而马克思主义关于“实践是检验真理的唯一标准”的科学论断，则为传统知行观注入了新的理论深度。

    四、结语

    在“第二个结合”从理论创新走向课程实践的时代语境下，中国哲学资源融入《原理》课程教学，既是对思政课改革创新的现实回应，也是培植青年一代文化自信、筑牢马克思主义信仰根基的有效选择。正如习近平总书记所指出的：“只有植根本国、本民族历史文化沃土，马克思主义真理之树才能根深叶茂。”中国哲学资源在《原理》课程中的合理运用，正是让马克思主义真理之树扎根中国文化沃土的课程实践。通过这一实践，学生得以在熟悉的文化语境中亲近马克思主义，在深层的价值共鸣中认同马克思主义，在自觉的比较辨析中信仰马克思主义。

    （作者单位：文华学院马克思主义学院。【基金项目】湖北省哲学社会科学思政专项“‘第二个结合’视域下中国哲学资源在《马克思主义基本原理》教学中的应用研究”〈编号：24Z022〉；2023年文华学院科研重点项目“马克思主义同中国儒家先进文化相结合的基础及发展路径研究”〈编号：2023Y13〉）