深耕地域 融通领域 “四新”融合

    邱国援 杨会新 郭佳伦 谢维富 柏青青 马大才

    毕节幼专始终坚定不移地推进铸魂育人工作，立足西部地方院校实际情况，依托黔西北深厚的红色文化、民族文化以及生态文化资源，系统构建了“马克思主义教学部（马院） +中华文化书院 （书院）”协同育人新模式。该校尤其是通过加强与首都师范大学、北京青年政治学院、广州大学、徐州幼专等合作，深化“地域+领域”组团式帮扶思政课建设内涵，探索了一条“地域文化深度挖掘”与“领域资源高位嫁接”为助力“马院+书院”协同育人的特色发展之路。

    理念破冰：探索从“知行分离”到“铸魂润心”的价值融合新范式

    毕节幼专深刻领会“两个结合”，特别是“第二个结合”的精髓要义，推动马克思主义基本原理与中华优秀传统文化开展深层次、场景化的对话与互释，实现价值引领的“活化”与“内化”。

    “马院+书院”协同育人的核心在于“经典互译”与“地域转化”。学校坚决杜绝“两张皮”现象，致力于深挖马克思主义立场观点方法与中华优秀传统文化的精神内核共鸣，并将其转化为可知可感的文化表达形态。例如，在阐释“实践与认识辩证关系”时，融入古琴艺术中“指与弦和、音与意和”所体现的“知行合一”境界。这种“互译”不仅为思政课注入了文化的温度与厚度，更让传统文化经典在新时代绽放出思想光芒。

    “马院+书院”协同育人的关键在于“立足专业”与“服务乡土”。毕节幼专将育人目标精准定位为培养“下得去、留得住、用得上”的新时代幼教人才。基于此，“马院+书院”模式尤为注重将党的理论与文化，转化为未来幼儿教师可理解、能掌握、善传递的教学资源。师生共同将 《三字经》 等蒙学经典、彝族苗族民间故事如 《老鼠嫁女》等，创造性地转化为幼儿手势舞、剪纸、皮影戏等幼儿园活动方案。这让文化传承与价值观培育跳出了空洞说教的窠臼，成为未来教师可娴熟运用的职业本领，实现了价值内化与职业能力的同频提升。

    机制重构：探索从“物理相加”到“化学相融”的系统协同新体系

    毕节幼专从顶层设计着手，构建了权责清晰、运转高效、激励有力的制度体系，确保“马院+书院”从形式上的联合转变为实质上的融合。

    党委统领，高位推动“一体化”。学校党委将“马院+书院”建设确定为落实“大思政课”建设的首要工程，并写入学校“十五五”规划。成立了由党委书记、校长担任双组长的专项工作领导小组，出台 《推进马克思主义学院和中华文化书院协同育人工作实施方案》，细化年度具体任务清单，形成“党委统一领导、宣传部牵头协调、马院和书院主责实施、多部门齐抓共管”的协同工作格局，保障了资源调配的高效顺畅，从根源上打破了部门间的壁垒。

    实体运行，项目驱动“深融合”。结合师范教育专业特点，毕节幼专融入汉字传统文化丰富内涵，将汉字篆隶楷行草书写演变过程等呈现给受众者，提升师生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，学校在此理念的指导下，投入460多万元相继打造了理想信念教育基地、中华文化书院和24小时阅读中心等实体。学校马克思主义教学部和艺术系推行“双导师制”，即为学生配备马院“理论导师”和书院“文化导师”；建立“联合备课、合作授课、共同研学”机制，每学期联合备课不少于2-3次，联合授课不少于100课时，覆盖全校各专业学生。增设“思政+文化”专项研究课题，鼓励跨学科协同攻关，推动教师在协作研究中共同成长进步。

    评价激励，激发内生“动力源”。学校将协同育人成效纳入双方教师的绩效考核，并与职称评聘体系深度衔接，在评审过程中单独设立马克思主义理论与中华优秀传统文化教育学科类别，确保政策红利向一线协同育人教师倾斜。此制度设计促使“马院”教师主动提升文化素养，“书院”教师自觉加强理论修养，共同向具备“理论讲授、文化阐释、实践指导”能力的复合型“大先生”转变。

    （下转03版）