会“说话”的种子园

学生在介绍班级文化。

学生展示班级文化建设成果。

    本报记者 侯帮虎

    近年来，贵州省大力推进基础教育高质量发展，着力构建“五育并举”的育人体系，强调文化浸润、实践育人，并推动本土文化资源与学校教育的深度融合。在此背景下，贵阳市双语实验小学的班级文化建设，以其独具匠心的“种子园”模式，将宏观政策导向化为微观育人实践，生动诠释了“环境育人”到“文化铸魂”的深刻内涵。

    面对校园空间的限制，学校自2017年起便萌生了“让每一面墙壁都开口说话”的想法，致力于将物理空间转化为教育空间。学校摒弃统一装饰的思路，因地制宜进行创造：在转角打造“数学文化厅”，设置可触摸的魔方墙、速叠杯；在走廊墙面，结合贵阳铁路文化，设置“科学传声筒”和知识涂鸦区；可自由拼插的乐高墙则成为创意工坊。

    冰冷的墙壁被赋予了温度与教育功能，成为学生课间乐于互动、探索的“伙伴”。这一实践，不仅是对因地制宜政策的响应，更是将“环境育人”从静态展示推向动态参与的关键一步。

    学校深知，文化若不能融入课程，便易流于形式。因此，他们着力推动班级文化与国家课程、校本课程的深度整合，实现“文化铸魂、课程启智”。

    融合主要体现在两方面，一是学科教学与主题文化交融。在“铁路博物馆种子园”，语文学习应用文写作，数学进行轨道长度换算，科学探究运行原理，多学科知识围绕同一文化主题有机串联。二是开发特色校本课程。在“扎染种子园”，学生体验非遗技艺；在“桥梁种子园”，融合工程与力学知识。课程将传统文化的“根”与探究精神的“魂”紧密结合，践行“向下扎根，向上生长”的校训，使文化真正在课堂中“活”起来，支撑学生素养发展。

    班级文化建设的最终目标是促进学生成长。学校通过机制创新，将建设过程本身变为培养学生主体精神和民主能力的实践课堂。

    学校在各班设立“红领巾小提案墙”，鼓励学生为班级和校园事务建言献策。累计数百条提案中，诸如“设立自由着装日”等众多“金点子”被采纳，让学生真正成为校园小主人。同时，通过“学生园长”负责制、主题内容螺旋式更新以及“跨班展览馆”共享机制，确保了“种子园”的活力与开放性，实现了文化共建、成果共享。

    成长的印记清晰可见。走廊里陈列的桥梁模型、科学报告是“看得见的作品”；更深层的是，学生在项目中提升了能力与自信，教师从管理者转变为引导者，家长也从旁观者变为教育“合伙人”。这生动体现了“五育并举”与协同育人的实效。

    贵阳市双语实验小学的“种子园”模式，成功将有限的校园空间转化为无限的教育可能。它像一片沃土，让每一颗独特的“种子”在文化浸润与自主探索中，扎根传统，面向未来，茁壮成长。