专家指导“手把手” 经验分享“面对面”

研讨会现场。

研讨会现场。

    本报记者 任伟 特约通讯员 杨军

    2026年国家级教学成果奖申报窗口日益临近。对于许多职业院校而言，省级获奖成果如何进一步跃升为国奖？ 如何避免同质化申报、提炼出真正具有全国推广价值的教学成果？这些问题正成为当下职业院校关注的焦点。

    成果不是“写”出来，而是“做”出来

    3月30日，一场以“深耕教学改革 ·赋能质量提升”为主题的国家级教学成果奖经验分享与实践研讨会在贵阳举行。来自全省职业本科、中高职院校的教学校长、教务处负责人、申报团队教师代表等齐聚一堂，共同聆听三位职业教育领域专家学者的“干货”分享。现场不仅有政策解读、评审标准剖析，更有特等奖案例的复盘和申报材料“手把手”指导。

    特等奖是怎么来的？ 天津轻工职业技术学院原党委书记、天津市高职教育研究会会长戴裕崴，以享誉中外的“鲁班工坊”为例，拆解了一个国家级特等奖教学成果从萌芽、培育到最终成型的全过程，为与会者提供了一个可学习、可借鉴、可复制的鲜活样板。他强调，好的成果不是“写”出来的，而是“做”出来的。从顶层设计到落地实施，从理念创新到实践探索，每一步都需要扎扎实实的教学改革作为支撑。

    产教融合成果如何实现“双向转化”

    那么，产教融合成果如何实现“双向转化”？ 福建技术师范学院特聘教师、教学成果培育中心副主任吕盈颉长期扎根教学成果培育一线。她提出：教学改革成果，不仅要能反哺人才培养，还要能转化为高质量的科研产出，实现“双向赋能”。

    围绕如何实现这一目标，她给出了六条具体路径：一是深入产业调研，走访相关单位，剖析产业发展现状、人才需求、岗位要求、能力模型；二是夯实基地建设，建设虚拟仿真实训基地、应用技术工程中心、产业学院、产教融合共同体；三是开发教学资源，开发精品课程、实训讲义、自研教材、活页手册等；四是建强教学团队，制定团队建设方案，开展专题研修班，邀请专家指导；五是教师入企实践，骨干教师与行业技术骨干交流，组织访学，与同层次院校开展合作；六是校企联合制订人才培养方案，撰写人才规格论证报告。这六步环环相扣，缺一不可，诠释了“从产业中来，到产业中去”的理念，让教学成果既有根、又有魂。

    然而，很多老师反映：教学改革做了不少，材料也写了一大堆，可就是提炼不出让人眼前一亮的成果。问题出在哪？

    原国家教育行政学院学术委员会主任、职业教育研究中心主任邢晖在报告中点明：教学成果简介是第一面孔、第一印象，是全部成果的浓缩。她建议申报者重点说清楚五个问题：成果要解决什么突出问题？ 解决问题的思路和方法是什么？ 形成了哪些标志性成果？ 新意和创新点在哪里？ 实践效果和推广应用价值如何？“总而言之，就是要亮点突出、特色鲜明，实践和理论成效明显，让人一看就信，一学就会用。”

    教学成果来源于教学改革实例

    研讨会现场，不少参会教师表示收获颇丰。贵阳市城乡建设学校教师工作部主任彭婉妤感慨：“这次培训，让我明白了好的教学成果奖不只是写出来的，更是在教学实践中干出来的。”贵州电子信息职业技术学院党政办副主任朱道萌说：“通过专家的讲授，我清晰地认识到教学成果全部来源于教学改革实例，未来，我将把所学所悟转化为实际行动。”

    此次研讨会由贵州省职业教育学会主办，贵州电子信息职业技术学院承办，全国制造业数字化转型发展行业产教融合共同体、贵阳智能制造与高端装备市域产教联合体、北京金创利成果教育科技有限公司协办，旨在深化全省职业教育教学改革，助力各院校国家级教学成果奖培育、申报与推广，搭建全省职教领域经验交流平台，推动全省职业教育高质量发展。

    省教育厅副厅长张命华在开幕式上直言，近年来贵州职教人在国家级教学成果奖评选中实现了从无到有的突破，但与职教强省相比仍有巨大提升空间。他表示，要立足省级成果培育基础总结经验、找准短板，深耕教学实践一线抓实培育过程，强化质量导向做好成果推广，力争在国家级奖项中实现一等奖突破。

    作为承办方，贵州电子信息职业技术学院因“三线建设”而生，伴电子信息产业而兴，近年来师生在世界职业院校技能大赛等赛事中获国家级奖项82项，其中国家一等奖8项。