一根马尾绣针　串起历史与当下

    本报记者 史紫嫣然

    清晨，阳光洒进黔南州荔波县永康小学的绣坊，十几名孩子端坐绣架前，指尖翻飞。丝线在布料上游走，勾勒出古老的图腾。绣坊里安静得只剩下针线穿过布面的“噗噗”声，偶尔有孩子轻声问：“覃老师，这个结怎么打才紧？”

    覃彩霞俯身过去，手把手地教，一遍又一遍，不急不躁。

    这是永康小学课后服务时间里再寻常不过的一幕。而正是这一幕幕的寻常，串起了一所乡村小学在“五育并举”路上的不寻常探索。

    非遗进校：从濒临失传到扎根课堂

    在荔波这片土地上，水族马尾绣和布依族刺绣是流传了千百年的指尖技艺。水族马尾绣以马尾为筋骨、丝线为血脉，被专家誉为“刺绣中的活化石”，2006年5月列入首批国家级非物质文化遗产名录。布依族刺绣则是集绘画、剪纸、技艺于一体的传统民间美术，2021年被列入第五批国家级非物质文化遗产代表性项目名录。

    然而，和许多传统手艺一样，这两项国家级非遗也曾面临后继无人的困境。

    “老辈人最让我触动的，是她们因年轻人不愿学、经济效益低、耐不住寂寞，加上机器刺绣冲击，而对技艺可能失传产生的深深忧虑。”覃彩霞说，她从小跟着长辈学习刺绣，后来遍访多位老绣娘，老人们常说的一句话是：“这门手艺会不会在我们这一代断掉？”

    这份忧虑，成为她后来将刺绣带入校园的原动力。

    2019年起，永康小学开始探索“非遗进校园”。学校依托“康馨教育”理念，在“五育并举”的课程体系中，将马尾绣、刺绣纳入美育课程。但非遗进校，谈何容易？ 最难的不是教手艺，而是让古老的技艺与现代教育体系融合。

    “单纯教手艺，只要耐心、细致，学生都能学会。但要让非遗走进课堂、融入课程、适应学生的年龄特点、符合学校的教学节奏，还要让它不只是兴趣，而是能长期传承、有体系、有延续性，这才是最困难的。”覃彩霞坦言。

    学校摸索出一套“协会+工作室+社团+社区”的协同模式。县刺绣协会充当“引路者”，征集优秀作品、组织非遗活动，并利用当地景区优势宣传民族文化；省级名师覃彩霞成立工匠人才工作室，成为非遗社团的“孵化室”，手把手教学生，充当“培育者”；民间艺人走进课堂，向学生讲述刺绣文化传承故事，当好“守艺人”。

    “学校一方面保障了相关教师的数量，保持工作稳步推进；另一方面配足配齐体艺教师，他们从审美和专业的角度去审视、开发、创新、优化民族技艺，形成融合发展新格局。”永康小学校长介绍。

    就这样，一根绣针，穿过了古老与现代、校园与社区的边界，稳稳地扎进了永康小学的课堂。

    “绣花功夫”里的育人哲学

    覃彩霞有两重身份：她既是数学老师，又是刺绣名师。在很多人看来，这是两个完全不同的领域。但她自己却不这么看。

    “刺绣需要一针一线、耐心细致，容不得半点马虎，讲究专注、严谨、精益求精；数学教学同样需要条理清晰、逻辑严密、循序渐进，一步错则步步错。”她说，“绣花是用针线传承技艺与美，教书是用知识点亮孩子的未来。两者都需要热爱、坚持与责任，这就是绣花针和教鞭之间最珍贵的共通之处。”

    她把这种“绣花功夫”带进了班级管理和数学教学。

    课堂上，她创设了“小组学习比拼模式”，用竞争点燃热情，让学生愿意学、主动学；同时，她时刻提醒学生，学习如同刺绣，不能只求快，更要稳、准、细，一步一步夯实基础。“快与慢、动与静、竞争与专注，相辅相成。”她说。

    班级管理中，她像对待刺绣一样，多一份耐心，少一分急躁。“我认真倾听每一个孩子的想法，细心发现他们的优点与不足，用温柔而坚定的态度对待每一位学生，用心呵护、慢慢引导。”

    来自覃彩霞日复一日的耐心与细致。正是这份从刺绣中得来的“绣花功夫”，让教育有了温度，也让非遗传承在校园里扎下了根。

    孩子眼里“活起来”的文化

    六年级的小慧参加刺绣社团两年了。她学会的第一件作品，是一个绣着爱心图案的绣片。“我准备把它送给我妈妈。”她腼腆地笑着，手指轻轻摩挲着绣布。

    问她在学刺绣的过程中最难的是什么，她想了很久，说：“最难的是长时间的坚持和耐得住寂寞。刺绣需要一针一线、细致入微，常常一坐就是很久，有时候也会因为进度慢、绣不好而感到疲惫，甚至有过想放弃的念头。”

    “但覃老师总是告诉我，慢工出细活，好手艺不是一天练成的。她鼓励我，只要沉下心、不急躁、一步一步慢慢来，坚持下去就一定会有收获。”

    现在，小慧不仅能独立完成绣品，还学习了水歌、水书。“我觉得它们的美，美在民族文化的独特与珍贵。水歌的美，美在旋律悠扬，唱出了我们这里的生活与心声；水书的美，美在古老神秘，承载着历史与智慧；刺绣的美，美在一针一线，藏着匠心与传承。”

    问她长大了想做什么，她的眼睛亮了起来：“我想成为像覃老师那样的人——既是一名优秀的老师，也是一名出色的刺绣传承人。我想用爱心和耐心教书育人，同时把这些珍贵的文化传承下去，让更多人看到它们的美。”

    2025年，永康小学在优质均衡创建中，家长满意度达到100%。校长说，这背后，非遗特色功不可没。“非遗特色本身来源于社会与家庭，进入学校和课堂后，家长看到了成效。学生通过自主设计、制作、编排的民族歌舞、服饰，在每年度的乡镇一台戏、中学生艺术节等活动中展演，孩子们感受到文化特色的独特魅力，增强了文化自信，家长也通过参与非遗传承，更加了解学校的办学成果。”

    覃彩霞拿遍了省、州技能大赛的一等奖，获得了“黔绣工匠”称号。这些荣誉对她来说，是认可，更是责任。而对她带的孩子们来说，这些荣誉有着更特殊的意义。

    “它让孩子们看到，自己家乡的手艺是珍贵的、是闪光的、是能被看见、被尊重的。它让孩子们更加自信，更加热爱自己的文化，相信只要努力，也能靠自己的手艺走出一条路。”覃彩霞说，“我希望用自己的经历告诉他们：坚守传统，一样能成就精彩人生。”

    暮色四合，绣坊里的灯还亮着。覃彩霞收拾着绣架，几个孩子围在她身边，叽叽喳喳地讨论着新学的针法。

    针线穿行间，古老的文化在一双双小手中延续，而一所乡村小学的故事，也在一针一线里，绣出了最美的答案。